浅谈高职院校室内设计教学中的技巧

◆郝 铮

(山东服装职业学院)

一、前言

我国高职教育主要是在20世纪90年代初开始兴起，是经济社会和科学技术发展到一定时期出现的一种新型的高等教育，其目的是培养面向设计、建设、管理、生产和服务第一线的高素质技能型人才。由于室内设计这门专业其自身的特殊要求，从事室内设计这行的必须具备很好的艺术素养和技术素质，比如，设计素描、设计色彩、建筑速写的应用能力，透视、绘图的表现能力，尺度、空间的把握能力，各种材料构造搭配等。由于我国的高职教育起步相对较晚，导致了高职院校中室内设计专业发展的缓慢，在人才培养、课堂教学中还存在许多问题。针对高职院校室内设计类学生的特点及课堂教学目标要求，结合这门学科本身的特点在常规教学方法之外，本文阐述了一般课堂室内设计教学中存在的问题及在教学中应注重的技巧。

二、室内设计在高职院校教学中主要存在的问题

1.教学模式过于传统

在高职院校的发展中，教学模式仍然没有能脱离普通全日制本科的教学模式。很大一部分高职院校室内设计专业教学模式都是和普通本科一样:采用先从专业基础课开始，慢慢过渡到专业设计课，其目的是为了让学生逐步掌握。但这样的教学模式基本上都是在教室中进行的，在学生看来，太过于拘泥课堂上的教学了，课程之间显得非常独立，不能进行有效地结合，让学生在实际工作中不能很好地运用所学到的知识。

2.人才培养目标模糊

相对于普通高校以学科建设为中心的人才培养模式，高职院校是以专业建设为中心，讲究的是培养人才的技术性、实用性、职业性、应用性、实践性，这是保障高职院校培养出来的人才适销对路的基本保障。而在实际调查过程中发现，有些高职院校在培养室内设计人才时，对于学生设计能力的培养不到位，导致学生在市场上的适应能力不强，最终被淘汰。

3.实践能力薄弱

目前，大多高职院校在室内设计专业课程教学过程中过于重视学生理论知识的培养，从而导致实践技能的能力相对偏弱。专业实训是快速提升学生室内设计能力的主要方法，从室内设计这个专业本身来说，其具有很强的实践性。大多高职院校室内设计专业学生反映其专业实训不够，实训项目单一，这就导致了学生在实际工作中遇到问题时处理问题的薄弱，需要更长的时间才能适应其所在的岗位。

这些问题的存在导致了高职院校室内设计专业人才的培养与社会需求的脱节。学生的职业能力无法满足企业的要求，根据社会市场的需要结合室内设计专业的特点，在室内设计教学中应注重一些技巧。

三、室内设计教学中的技巧

1.让学生对室内设计专业的认知

高职院校教学中，学生真正在课堂中的专业学习时间只有两年，在进入到室内设计专业的教学课堂中，教师首先要帮助学生学习了解什么是室内设计专业，帮助学生对自己新的角色有一个认知及转变。在基础课程的教学中，教师应打破传统的教学方法，尝试以基本规律为原则，转换到学生的观念中去，培养学生的设计意识、设计方法以及视觉反映力，加强学生的视觉接受信息能力。

2.培养学生室内设计思维创新

在室内设计课堂教学中，教师应注重培养学生的创新精神，激发学生对新鲜事物的好奇心，在培养学生创新精神时，教师可以打破传统的思维方法，通过逆向思维，从相反的方向引导学生思考问题，让学生在创作过程中将自己看到的、听到的、想到的东西结合起来打破常规，求新求异。

3.重视实践技能的培训

作为高职院校，最大的竞争力可以借助“校企合作、工学结合”的教学模式，不仅注重学生在教室课堂中的学习，更加加强学生在实际工程中的锻炼，不会让高职室内设计专业人才的培养和社会需求脱节。学校让学生参与实际工程室内设计施工中去，让学生体验施工的流程、工艺、材料及施工时应注意的事项。这样可以很好地将项目教学融入到课程教学之中。对于学生来说，有利于培养他们坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的品质，其生存能力和心理承受能力都能得到最大程度的锻炼。而教师则要起到很好地引导学生的作用，让学生在实践中了解市场的发展和趋势，更好地服务市场。

4.教师本身素质的提高

室内设计作为一个随着社会不断发展的产业，教师本身应对室内设计这个市场有着深入了解，使教学中更加具有针对性。在每次授课前应精心做好课前准备，设计好相关的问题，教学中对学生做适当的引导，设置模拟真实的工作场景，让同学们共同讨论，调动学生积极性的同时更加可以加深印象，并且综合提高教师自身的素质。

四、结语

总的来说，由于我国开展高职教育起步相对偏晚和教育模式的不合理，导致在高职室内设计专业人才培养存在理论知识和实践工作中分离、学生实际工作能力不足的现状。现代室内设计是综合视觉环境、工程技术，同时包含光、声等物理环境和文化内涵等内容。在高职院校室内设计的人才培养教学中，我们要注重学生的多元化能力的培养，在教学中注重技巧，利用高职院校特有的教学模式培养实践能力强的高素质室内设计人才。

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