语境理论在初中语文阅读教学中的实践探究

◆张玉华

(河北省滦平县第二中学)

语境在语文教学中占有非常重要的地位。恰如其分的语境是建立学生情感与文本之间的桥梁，让学生与文本的灵魂“跳舞”，使两者的情感和谐地融合在一起，简化了学生对语文的理解，使学生理解得更准确、更通俗，实现学生阅读效率的提高。在教学中，教师可以借助多种资源来建立不同的语境，以适应文本的内涵和学生的发展，在语境理论的指导下，带领学生向享受语境中的乐趣，以提高学生的阅读能力。

一、联系生活，进入语境，激发兴趣

生活是个大舞台，时时刻刻发生着不同的事。而我们所学的知识大部分取自生活，是不同时期生活的真实写照。我们可以让生活进入学科，让学生进入特定的环境，使其身临其境，充分调动学生的积极性，使其参与其中。在语文教学中，我们可以根据文中的需要，再结合学生看到的或亲身经历过的经验，激活学生的思维。可以加深学生对文章的理解。如在《致女儿的信》的教学中，我们可以利用认知语境知识，构建文中环境，联系生活。我们都是父母的宝贝，当我们有自己想不明白的事情发生时，我们该怎么办，是选择逃避，是弄清楚之后勇敢的面对?由于我们的年龄有限，使得许多经验不足，弄不明白有问题该怎么办?首先想到的是我们最亲的人——父母。你是否也与你的父母进行过问题?你的父母是怎么回答你的?而这篇文章的作者是怎么回答女儿的问题的?让我们一起看一看。这样联系学生的生活，激起学生阅读的期盼。学生有自己的生活阅历，而课本知识又是对生活某一个角度的描写。在教材编写上也是符合学生的年龄阶段。在教学过程中，我们结合学生的生活经验，引起学生对要学知识的渴望，既然内容接近学生的生活，学生会愿意加入其中，为教学营造比较活跃的气氛，不仅可以调动学生交流的欲望，而且可以加深学生对文章的理解。

二、了解背景，建立认知，激活思维

任何事情发生都有其特定的背景，了解背景是为了更好地理解文章。语文中文章的材料来源于生活，社会的不断发展使得生活也在改变，那么文章所含中心思想就有所不同。只有在熟悉文章背景的基础上，才能使学生正确理解文章的中心思想。通过了解知识背景，可以使学生更多的了解过去的文化以及生活情况，才能使得学生更好地把握现在，珍惜现在。在教学过程中，我们要把文中故事发生的背景解释给学生，可以让学生换位思考或展开自己的想象力，让学生“动”起来，对文章进一步理解。例如，鲁迅在《社戏》最后一句话是这么写的:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话触动了学生的内心深处，让学生联想起自己失去的美好童年，不由得回想起自己的童年。每个人都有属于自己的童年，童年的往事有着相似或类似的经历，而那些童年的趣事，又让人非常怀念，让人难以忘怀。在紧张的生活中，更是怀念无忧无虑的童年时代。一旦看到或阅读到同龄人童年的种种事迹，会不由自主在联想中捕捉自己童年的记忆。这句话使学生的内心与作者的情感擦出了火花，产生了共鸣，不仅可以加深对文章的的理解，而且也可以激活学生的认知，拓展学生的思维。

三、角色扮演，以生为本，积极体验

随着社会的发展，科技的进步，人民生活水平的提高，人们对所需要的事物的要求也越来越高。学生也一样，现在的大多数学生希望能够在合适的场合展现自己，使自己的长处得到表扬。而角色扮演给学生展示自己提供了舞台，在角色扮演中，学生不仅要灵活，而且要根据文章的角色注入自己的情感，使自己扮演的角色更受欢迎。角色扮演让学生亲身体验教学的主题，使课本上的知识通过学生的活动展示出来，这样学生在实践中能更快、更准确地掌握教学内容。例如，《威尼斯商人》一课，我们可以让学生扮演不同的角色进行对话，此时的学生个个跃跃欲试，情境中的体验是最深刻，最易给人启示，通过角色的扮演，学生体验典型角色的心理活动，模仿其行为，可以极大地调动学生的学习积极性。另外，角色扮演可以锻炼学生的表达能力，提高学生的交际能力。因此，角色扮演能帮助学生有效掌握教学内容。而且也可以提高学生的交流能力。通过角色扮演，让学生有一种身临其境的感受，不仅可以使得生生之间的情感、师生之间情感互动，角色扮演的热烈情绪会感染整个学习情境，不仅是角色扮演者，而且是全体学生都不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程，从而更好地理解课文，提高语文素养。

四、补充材料，多元理解，渗透情感

对于同一件事，由于每个人知识结构、文化背景、生活经历、兴趣爱好、价值观念等方面存在着差异，使得不同的人考虑思路或考虑问题的角度不同，有着不同的想法。在教学中，我们要尽可能听取每个学生的想法，主张个性发展，不但可以提高学生学习的积极性，而且也可以培养学生的自信心。而语文本身就是开放性的学科，在教学中，我们可以让学生说出自己的见解。如《故乡》中的“杨二嫂”，讲完文章后要求学生根据自己的认知来进行分析。有的认为杨二嫂爱贪小便宜(从文章杨二嫂拿走了“我”母亲的手套和“我”家的“狗气煞”)，有的认为杨二嫂在开豆腐店时，就只坐着招揽顾客，养成懒惰的生活习惯，落魄之后，杨二嫂不但不愿意参加劳动，而且看见别人有的自己有想要就直接占为己有(即贪小便宜)。文中写杨二嫂是对好逸恶劳坏习惯的批判;还有的认为刻画杨二嫂这个人物，是为了让学生了解过去的农村生活的悲惨景象……生活是个百科全书，它涉及生活的方方面面。我们每个人的阅读内容和读后的感受都可能不一样。这每一个不一样就是自己的个性，在教学中，关心每个个性的成长，让每个学生学会认识生活、体验生活、关注生活，拥有自己的个性。

学生的情感与文本的灵魂相统一的教学，才是成功的教学。教学不是教师单一的说教，而是要建立在学生为主体的基础上，激发学生的内在潜动力;使学生能够不知不觉地被文本吸引，并真正地爱上阅读，接受阅读所带来的熏陶。

［1］郑爱峰．以读为本——有效课堂的主旋律［J］．中国教育技术装备，2010，(04)．

［2］陈剑峰．中学语文语境教学管窥［J］．语文教学通讯，2011．

［3］余映潮．走进充满美感的新课堂［J］．语文教学通讯·初中刊，2004，(7-8)．