小组互助式课堂教学模式研究

◆田惠杰 宋培东

(山东省昌邑市饮马初中)

近10年来，我通过不断探索与研究，在教学中构建了“小组互助式”课堂教学模式，就是将全班学生根据学习情况分成几个平等的学习小组，以学生之间互相帮、教、考为基本内容，生生互助、师生互助，充分发挥学生的主体地位、调动学生对学习的兴趣，落实学生主体地位、彻底摆脱了因学生多教师只有一人而无法辅导到每一个学生的一种教学方法。“小组互助式”教学中学生之间是平等的、学生和教师之间也是平等的，在这个群体中没有尊卑之分。将“平等、和谐、互帮、同情、友爱、竞争”的理念牢牢地贯穿于整个的课堂教学和班级管理之中，形成一个合作竞争、互帮互学、不甘落后的集体，将义务教育数学新课标真正落到实处，实现了“不让一个孩子掉队”的目标，通过“小组互助”实现了学生整体素质的提高，从而大面积提高教学质量。

一、优化备课过程，提高备课的实用价值

备课是上好课的前提，而备课主要分为两个层次的活动——科学地把握、使用教材和写教案。

1.科学地把握、使用所用教材

教材、学生、教师是教学的三要素，教材是实施教学的主要资源，通过探索我对教材的使用原则是:深入挖掘教材、合理整合教材、灵活处理教材、不过分依赖教材。教材只是为我们提供了一种资源，它不是一成不变的，因此在每个新学期开始之前我总要用几天的时间研究、熟悉教材，认真分析和把握每个单元有几个知识点，然后根据知识点之间的内在联系对教材进行重新整合，该合并的知识点合并，需要调整授课时序的内容调整，该删减的内容就删减，需要补充的内容就想法补充。

例如，数学《射线线段》这一单元的做法是:先复习直线的知识体系。(1)直线的意义;(2)直线的特征;(3)直线的表示法;(4)直线的画法。类比直线的四个方面，学习射线的知识。先以手电束光为例，分析光线的特征，是从一方发出的光，向一方无限延伸，然后由学生合作完成。通过这样重新整合彻底改变了教材的知识体系，整合后的教材更系统，更适合我的学生。这一单元通过整合只用三节多一点的时间就学完了，其余时间留给学生自己复习掌握、自己去捕捉与本知识有关的新知。因此，教学效率不但大大提高，形成了一个快节奏、大容量的教学过程，而且学生所涉猎的知识更广泛，更深远。

2.精心备课，认真设计教学各个环节

在备课时我写教案的重点主要有两部分，即问题情境的创设和练习题的设计。

问题的设计要贴近于学生的生活实际，围绕学生的生活实际创设问题情景，因为新课标中明确强调数学活动应从学生的已有生活经验出发，让学生在解决生活中的问题时发展解决问题的能力，然后在解决生活中的问题。

练习题的设计遵循“少而精”的原则，力求达到举一反三的目的，并根据教材难易程度和学生的接受情况体现层次性和开放性，让学生各种能力得到发展。

二、优化课堂教学，让学生做学习的主人

小组互助学习课堂教学模式主要有五大步骤:呈现问题——小组讨论交流——汇报交流结果——巩固练习—知识小结。课堂主要是学生们以小组的形式合作交流、探究发现，也可打破小组界限到别组交流，教师也是活动的参与者，实际就是一个学生之间、师生之间平等探究交流的过程，每个课堂都是学生在探究在交流在合作在质疑，再探究、再交流、再质疑、再合作的这样一个反复的过程，真正做到了课堂上学生主体地位的体现，是学生收获的课堂，是学生发展进步的课堂。课堂上学生没有丝毫的压力，只有不断的收获和提高的兴致，这样的课堂学生怎么会不喜欢，怎么会学不好呢?教师既是主导者又是参与者，轻松愉快，师生关系融洽和谐，何乐而不为呢?

三、把学习习惯培养当作教学的重点任务来抓，扎扎实实落实好

培养学生良好的学习习惯是新课标的要求，是关乎学生一生发展的重要内容。在教学中发现，仅仅是改变课堂教学的方式，落实学生的自主地位还远远不够，只有让学生形成了良好的学习习惯才能达到事半功倍的效果，因而教师要在习惯培养过程做大量的工作，课间主动找学生谈心，了解他们的家庭情况、学习中的困难、他们的进步及闪光点，久而久之，他们就把老师当成心目中最好的朋友，学生有问题就让我帮助解决，所谓“亲其师，信其道”。对小组长要进行正确引导，使其起到带头羊的作用，避免组长因教不会而不管的现象，要相信组长把权力交给组长，此外对学生自主探究的习惯、查阅、搜集整理信息的习惯、创新的习惯、动手的习惯都需要做大量的引导和培养，已获得了一定的经验，取得了较好的效果。

“小组互助式”课堂教学摒弃了以往“填鸭式”的教学方式，建立起了科学高效的课堂教学体系，经过努力，我所教的学生中没出现过差生，这得益于“小组互助式”课堂教学模式，得益于生生互助，得益于师生互助。班级中注意班风的培养，积极向上、团结互助、勇于创新、崇尚真理始终是我提倡和要求的的学习精神。学生的互助不仅体现在学习中，在班级管理中自我管理、相互管理也是教学管理的很好的体现，我所教的班级各项工作都很优秀，在班级评比中名列前茅。

数学新课标中要求的四种能力:“搜集和整理信息的能力、独立获取知识的能力、合作交流的能力和分析问题解决问题的能力”都已具备，学生们对数学有着浓厚的兴趣，对数学有着强烈的求知欲，他们认为学数学有意思，愿意学数学，愿意遇到不会的问题，遇到不会的问题就想办法去解决，在解决问题的过程中就学到了知识，得到了提高，即“从问题的发现到探究，再到解决问题与实际应用，整个流程较好的体现了课堂的趣味性、研究性、活动性、应用性特征”。学生们学习数学、研究数学已成为习惯，学生已经养成良好的学习习惯，找到了解决数学问题的方法。