欲说还休，“我的北平”——《想北平》教学设计

田爱美

【教学创意】

《想北平》是高中语文教材中一篇经典散文，一般的课堂教学更关注的是通过学习作者抒写情感的手法来体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。笔者试以“我的北平”为突破口，抓住文章一些关键语句展开教学，层层深入，帮助学生进一步体会作者心中对北平那缕心心念念却欲说还休的怀愫。

【教学目标】

1、通过反复朗读，感受作者对北平刻骨铭心的眷恋。

2、抓住关键语句，认识、理解并深刻体会“我的北平”饱含的复杂情感。

【课前准备】

学生充分预习课文和老师下发的学案，要求学生了解相关的背景知识，思考学案中的问题，并收集学生预习过程中产生的疑难问题。

【教学过程】

一、导入

王国维说“有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩”。“以我观物”这个“我”是一个现实的有自我意识的人，王国维曾把它称作“欲之我”。这个“我”在对自然的审美观照中，他本身的意志，往往以一种情绪，一种具有鲜明倾向与色彩的心境投射到自然物中。那么，请同学们回忆一下你预习过的《想北平》，哪一句话最能体现“我”的色彩呢？

学生迅速浏览课文，明确：

以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。

二、初识“我的北平”

1.《想北平》具体描写“我的北平”主要是哪几自然段？

（学生浏览课文，初步感知课文）

明确：文章第4—7自然段。

2.“我的北平”的特点。（引导学生诵读第 4—7自然段）

（四人小组分组讨论）

明确：环境——动中有静

布置——在人为中显出自然

物产——花多菜多果子多，接近自然

三、理解“我的北平”

我们用心思考就会发现以上所总结的特点，完全可以直接说成是“北平”的特点，而这似乎让我们有一种错觉：老舍所说的“我的北平”未免夸张。真的是老舍在文章中故弄玄虚吗？宋人许顗的《彦周诗话》曰：“古人文章，不可轻易，反复熟读，加意思索，庶可其见之。”看来我们还须深读《想北平》。

1.学生仔细品读文章第4—7自然段，并且画出其中最能体现作者情感的句子。

2.四人小组交流讨论，明确：

（1）面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。

（2）北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。

（3）雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。

（4）是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。

（5）采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。

（6）像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。

3.从这些句子里你能发现些什么呢？

（1）教师引导学生画出最能体现作者情感的词语，明确：

快乐、安适、自由，诗一般的美丽，接近自然，悠然见南山，享受一点清福。

（2）看到这些词语往往会让我们想到些什么呢？

学生交流，明确：

快乐、安适、自由——有一种家的感觉、家的温馨。往往在情感上真的能让人尽情享受快乐、安适和自由的，或许真的只有自己出生并生活着的熟悉的家。“我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”，从这里我们不能不相信这正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

诗一般的美丽，接近自然，悠然见南山——第六、七自然段作者用大量的笔墨写北平物产之丰富：

①“花草是种费钱的玩艺，可是北平的‘草花儿’很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。”“草花儿”当然指的是花儿，“草花儿”的称呼虽然价贱却能反而见其非同一般的喜爱的情感，“省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶”。这样的称呼足可见在北平生活了27年之久的老舍对北平的一种细微的感触，也是老舍对北平能包容一个如他一样的贫寒的人细微的感动，这是一个平民艺术家对自己的家的一种特别的自豪，也是北平与老舍心灵相黏合的一个细节。从这里我们不能不相信这正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

②“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”“诗一般的美丽”足以引起我们无限的遐想，可是老舍所说的“诗一般的美丽”是由什么引发的呢？青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等和韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。北平是千年古都，历史悠久，名胜众多，这是人人皆知的常识，可是这些瓜果蔬菜什么时候能成为北平的重要内容呢？清新、温韵、带着泥土的芬芳，极富农家风味儿的北平，接近自然的性格，或许也真的只有在平民艺术家老舍的眼里才真的如此富饶风流。这是老舍的生活情趣，这也正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

③“采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。”反复涵泳这句话，你不能不为它驻足。平实的语言，喷薄的情感，一个田园诗般的北平跃然纸上。1936年，战火纷飞的中国，岌岌可危的北平，老舍深情眷恋着北平却偏偏没能守在北平，四处奔波，国不能国，家不能家，心灵最深处的寄托或许就是：请还我一个安然的北平。小隐隐于野，大隐隐于市。偌大的北平，在老舍的心中其实只想求得那一份“悠然见南山”的情致，然而，就连这最起码的要求，也不能实现，老舍只能在心中构筑“我的北平”。

享受一点清福——遥想“我的北平”，重温记忆中的温暖。老舍祖居北平，又生养在北平，从小对北平充满感情。后来因时势所迫，孤身在外流寓，恰又逢国家多事之秋，眼见了多少连天烽火、多少妻离子散、多少路有冻死骨，感受着时代的动荡，老舍对北平动中有静的环境，在人为中显出自然的布置和花多菜多果子多，接近自然的物产自然倍感亲切。“清福”字典释义——清闲安逸的生活。记忆中的这份温暖，正是老舍对“我的北平”最深切的关爱，他只是希望“我的北平”应该像从前一样让我们这些贫寒的人有一个温暖的家，只是希望“我的北平”能快点走过战火，走回“我的北平”。

4.小结：这就是“我的北平”，这就是能给一个平民知识分子以“家”的感觉的北平，这就是在不安的岁月里让老舍心心念念难以割舍的北平。

四、体悟“想北平”

繁华落尽见真淳。普通、平凡的北平让人感动，那么，看着“想北平”这个标题，你会怎样理解文中“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个？”

1.学生分组讨论、交流，理解并接受：

“爱北平”与“爱母亲”类比。母爱亲切温暖，体现在生活的方方面面。你时刻能感受到，却很难用语言来表达。同样，北平孕育了作者的一切，让作者时刻体会到母爱般的温暖亲切，却难以用语言来描写。此外，老舍爱母亲在文艺界是出名的，他将北平比作自己的母亲，可见他对北平的爱之深，这爱的分量非常人能比。

2.引导学生结合“理解北平”部分作更深入的探究。

理解“只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”。如果让你结合“理解北平”部分的知识，你会想到老舍为何“微笑”、为何“落泪”吗？

学生细读第4—7自然段，讨论交流，明确：

（1）当“我”眷恋着“长着红酸枣的老城墙”、静静地欣赏“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”时，北平是那么地美好；北平“动中有静”、北平可以使人“自由地喘气”、北平“花多菜多果子多”、北平使人“更接近了自然”，这样的美好，充满了喜悦与自豪；“采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的”“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧”，这样的美好，装着恬淡，充满了眷恋与向往。还有什么理由不“微笑”呢?

（2）然而，我们还是不得不清醒地意识到，这一切都只是回忆。“在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。”老舍先生正是把北平当作了自己的母亲，而1936年的北平，她的健康是让所有的北平人、让所有的中华儿女都不放心而要落泪的呀！这是“我的北平”，“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方”“整个儿与我的心灵相黏合”，此时此刻，你若设想老舍在遥远的青岛，饱蘸对北平的挚爱，透过那硝烟弥漫的炮火，想着那让人揪心的《何梅协定》，你就不难理解文章结尾“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”

3.小结：这是“我的北平”，“我的母亲”。曲终收拨当心画，“好，不再说了吧，要落泪了。”爱母亲一样地爱北平，字里行间，多少深深的牵念，多少难以言说的沉重！漂泊的旅人，把满腔热血尽洒一“想”字。

五、总结

抓住文章的关键语句来品读散文，理解作者的情感，可以说是欣赏散文的一个很重要的方法。读《想北平》，我们不能忽略“我的北平”，理解老舍先生对北平的感情，我们不能忽略“爱北平”与“爱母亲”的类比。平淡，却能牵扯人心的感动，这是一场心灵的旅行。