浅谈项目教学法在Pho toshop课堂中的应用

黑龙江 王隽

AdobePhotoshop，简称“PS”，是 Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。多数人对于Photoshop的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，Photoshop主要处理以像素所构成的数字图像,使用其众多的编修与绘图工具，可以更有效的进行图片编辑工作。此软件的应用领域很广泛，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及。

1 项目教学法引入课堂的原因

1.1 目前，针对中职学生学习基础差、学习方法差、学习习惯差、学习兴趣差和学习自信心差等特点，教师不能像传统讲课一样采用讲——学生听（记笔记）——学生课上练——课后练习，这样的常规模式。所以，我试着采取项目教学法，通过“项目”的形式进行教学。

1.2 中职学生在学习上有动手能力强、可塑性强、对新鲜事物兴趣高的特点,试着以学生为主体,以就业为导向,实施项目教学法,加强专业设计技能的训练,着重培养学生的职业能力；制定科学有效的项目,更好地体现Photoshop软件在其最终运用时的就业导向性。

2 项目教学法的特点

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

2.1 以学生为中心:项目教学法改变了传统的教学方法，由以教师为中心改变成以学生为中心。在这种模式中，学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

2.2 以项目为中心：由以课本为中心转变为以项目为中心。以教学的内容为依据来选取项目，以现实的对象为材料，既包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。

2.3 以实际经验为中心：由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法需要老师把教学知识穿插起来，以项目的实际工程为依托，模拟实施工程项目的过程。

3 项目教学法在Photoshop中的应用

项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。我在Photoshop的教学过程中，在基本工具和基础菜单栏命令讲授后，让学生理解吸收，再采用项目教学法进行整个软件教学的融会贯通。

在教学设计时，考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用,我充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机。我将项目设定为“平面广告海报”，要求学生围绕海报，运用Photoshop软件进行项目实践。

3.1 讨论

班级学生分成小组形式，每3个人为一个小组，讨论“海报”作品都有哪些方向，可以是电影海报、商场海报、店面海报、超市海报等等。3个人共同设定“海报”主题，确立要实施的项目，并思考以下几个问题：这张海报的目的？目标受众是谁？他们的接受方式怎么样？其他同行业类型产品的海报怎么样？此海报的体现策略？创意点？表现手法？怎么样与产品结合？带着这些问题进行下面的资料收集，时间为两课时。

3.2 考察

去专业区域考察所要实施的项目，例如：小组确定项目为电影海报，去电影院搜集资料，或到设计公司看海报的制作过程，请专业设计师讲解，最后在网上搜集精彩的作品。时间为两周课后业余时间。

3.3 项目计划准备

根据学生设定的项目，教师适时地引导其多元化，每个小组尽量有不同的项目体现，使内容更加丰富多彩。教师根据学生设定的项目，找出一定量有代表性的相关项目的成功作品，学生进行欣赏、解析作品，充分吸引学生的注意力，调动学生的积极性，把学生引入项目中来，使学生在实施项目时有迹可循，知道该从哪里入手去做。

教师请专家在课上进行项目讲解，讲解海报制作的基本流程：从前期策划——广告创意——设计选图——设计制作——设计元素的介绍及设计理念——后期修改等方面，包括设计要注意的事项，一堂生动的实训课，让学生更加近距离的感受工作状态和工作流程，学生从中收获更多的实践经验。学生可以带着搜集来的资料提出目前所面临的问题并寻求书本上所欠缺的技能知识。时间为一周课时。

3.4 制定计划

每个小组制定工作计划，使学生的项目计划时间表与教学内容相一致，每个小组之间的计划时间相差不多。

3.5 分工准备

分工合作，管理能力强的学生担当组长，负责统筹安排及进度的把握；文字能力强的学生为策划，负责前期的策划及撰写工作，设计感好软件熟练的学生为设计师，负责操刀设计，各自分工明确，注意细节把握，把细小的设计元素分开来，每人制作一小部分，最后由小组设计师来整合，呈现出成功的作品。

3.6 项目制作

进入制作阶段完全由学生自由支配时间，发挥学生的主观能动性，自觉进入状态进行项目的制作。在制作过程中，教师从旁协助小组解决设计效果问题，有些小组有很好的想法但不会表达，对Photoshop的熟练程度还不够，不知道运用哪些步骤就可以达到理想的效果，有些学生寻找的图片与项目不搭，或冲击力不够，需要重新更换图片，教师从中解决这些问题，并监督各个小组的工作进展。

3.7 项目评价及展示

学生经过对各自项目的制作，获得了一个成果，在计划时间内，完成项目并交上成果，每个小组派一人上前阐述自己小组的作品，从设计理念到制作过程，包括制作中发生的有趣的设计事件，遇到的问题等等，都可以在这次的交流会上向大家说明。大家根据他们组的描述，进行点评。教师最后总结项目成果的优缺点，多数第一次教上来的成果都不成熟，存在很多问题。项目成果反馈给每个小组，小组根据大家的点评再进行修改。反复修改后，最终出现一个好的作品，一个好的项目成果。

3.8 项目总结

最后，每个学生根据自己在各自项目中获得的经验，写一份详细的项目开发报告，内容要包括该专业所用到的知识点和所得收获，回顾整个设计历程。

4 项目教学法带来的优点

项目教学法打破传统常规，不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。在Photoshop这样专业性强，注重实践的学科中，项目教学法无疑是促进学生更好吸收知识的好教法之一。而且对于活跃课堂气氛也起到了推动的效果。项目教学法对教师的要求很高，要求教师与时俱进，不断地提高专业技能，关注专业发展方向和最新资讯。要与社会接轨，才能更好地指导学生进行项目的完成。通过项目教学法，实现了学生课本知识和实践经验的对接，对中职学生来说，提高了自身的就业机率。

【1】吴言.项目教学法.职业技术教育，2003.

【2】盛群力.项目学习模式.教育信息报，2006.