新时期中等职业教育教师队伍建设的校本策略

黑龙江 陈晓红

我国职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技术技能型人才培养质量的新阶段。实现职业教育科学发展、提高质量，对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。针对年轻教师偏多、专业教师缺乏实践经验且动手能力不强、教师素质参差不齐、教研能力差等问题，学校采取各种办法，加强队伍建设。

一、依托制度约束，提升教师职业素养

教师的专业素质，体现在学识结构、教学能力、教研能力等诸多方面。学校建立了《教师综合量化考核制度》、《教师培训制度》、《教学研究制度》等制度，通过这些制度的落实，提高教师队伍整体素质。

1.重视量化考核

教师的工作，希望得到学校客观公正的评价。实施教师综合量化考核，是调动教师工作积极性、提升教师素质、提高教学质量的有效办法。学校将教师的工作态度、教学设计、课堂教学、教学效果、教学研究、教学活动、校本培训等日常工作提出标准和要求，纳入量化考核之中。考核结果作为教师年度考核、评优晋职的重要依据。这样做，一是达到约束的效果，避免工作的随意性；二是引入了竞争因素，促使教师在各个方面达标达优；三是形成了求真务实的工作作风，进而提升教师素质。

2.重视培训学习

随着社会经济的发展，教育理念不断创新，出现新领域、新课程，新方法，这就要求教师不断的学习。学校对教师培训学习高度重视，建立了教师培训制度，针对每位教师的具体情况，提出标准和要求。培训分外出培训和校本培训两条主线，以校本培训为主。选派优秀教师参加各级教学科研骨干培训班，三年来共有8人到湖南等地参加国家级专业和社会实践培训，有近50人参加省级、市级骨干教师培训。校本培训通过专题讲座和任务引领让教师在校门里就能更新观念、开阔视野、提升内涵。培训中重视名师引领，通过观摩课、示范课、听评课、技能展示、经验介绍、帮扶结队等系列活动，发挥专业名师和学科带头人作用，引领教师共同发展。比如，教务处利用中午点名时间进行五分钟经验介绍，常年坚持，成效显著。

3.重视教学研究

学校先后承担多个国家和省级科研课题的研究任务，并取得了丰硕的研究成果，这是学校注重培养提高每位教师教研能力的结果。学校建立教学研究制度，每个专业教研组都有教研规划，每学期都有教研课题，每个人都有教研任务。将教学研究工作溶于教学工作的各个环节，有计划、有检查、有总结。由教研骨干开展定期讲座，归纳总结教研成果，带动全体教师教研水平的提高。学校邀请省市教研专家到校讲座、指导，提升教研的质量、高度和内涵。专业骨干教师会同行业企业专家共同承担科研项目，提升专业能力，促进专业建设，激发全体教师科研积极性。

二、依托活动引领，提高教师教学水平

1.以技能大赛为抓手

普教看高考，职教看大赛。技能竞赛是展示教学成果、体现教师水平和能力、反映学校办学综合实力的最佳舞台。高水平的教师才有可能指导培养出高水平的参赛学生。因此，学校认清技能竞赛的导向作用，把教师指导学生参加技能竞赛的过程，当成是检验一个教师水平和能力的过程，当成是提高其素质和能力的过程。为此，除了参加省市技能大赛外，学校每年都要组织两次专业技能比赛，既各专业学生技能比赛和专业教师技能比赛。每次比赛都要制定详实的计划，学生比赛分专业、分年级、分项目，使每位教师都有指导任务。专业教师技能比赛定项目、定标准，每年比赛项目不同，这样经过几年的循环，教师的专业能力得到大幅提高。

2.以青年培养为重点

青年教师在学校占有较大比例，大多数专业教师没有师范教育经历，而他们又是职业教育的未来，所以，培养青年教师是教师队伍建设的重中之重。为此，学校通过青年教师成长规划、反思周记、我讲“我的教学故事”、演讲比赛、两笔字比赛、教案课堂“双十佳”评比、技能大赛、专业能力水平测试、课件制作等系列活动引领年轻教师快速成长。另外，学校还采取了师徒帮扶结对子的方法，制定帮扶计划，通过老教师言传身教，使青年教师少走弯路，长学识，强技能。

三、依托专业实践，提升教师动手能力

1.专职教师参加社会实践

要提高教师的实践能力，实现工学结合、校企对接，专业教师必须要深入村屯深入企业，了解农业发展的现状，掌握生产一线的专业技能，掌握行业企业标准和课程标准。因此，有针对性地让教师带领学生进行企业实践，同时也利用送教下乡、科技下乡等为农培训的契机，提升专业教师专业水平和实践能力。

2.兼职教师带动引领作用

为提升教师技能水平和为农服务的质量，学校积极引进企事业单位中的高技能人才来校担任兼职教师。这些能工巧匠可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，可以加快专业教师向“双师型”教师转化的进程。例如，今年秋收季节，学校派农机专业教师会同兼职教师到农机合作社参加生产实践，这个过程，既是指导生产实践的过程，也是专业教师向兼职教师、向企业技术人员学习的过程。因为中职学校与地方经济发展密切相关，许多课程应用性较强，需要由实践经验丰富的教师来担当。通过聘用兼职教师，可以将课程与生产实践紧密地结合起来，通过调整课程内容来适应社会相关行业的要求，培养出来的学生也能更加贴近市场的实际需求。以现代农艺专业为例，学校聘请了市农业技术推广中心副主任、植保站站长、三氨病虫草研究所等多位专家做为兼职教师。某兼职教师是市农业技术推广中心高级农艺师，在马铃薯和大豆高产栽培中获得专利，是省长特别奖获得者、农业专家。正是在这些专家的带动引领下，学校现代农业专业教师都成为了双师型教师，现代农业专业建设取得了丰硕的成果。

加快发展现代职业教育，为教师队伍建设带来了新的机遇，也需要我们长期的不懈努力，去建设适应现代职业教育发展的教师队伍。