浅谈职业院校英语词汇教学的若干问题与思考

黑龙江 李晋

一、职业院校英语词汇教学存在的问题

现在职业院校英语词汇教学还存在着不少的问题，在一些学校的课堂英语教学中，老师处理词汇的方法堪忧。尽管大纲和教材上有相关的要求，但很多老师仍然只是单纯地讲解单词的发音、拼写和意思。这主要是因为：其一，教师没有意识到培养学生的思维能力；其二，完全按照课本教单词；其三，词汇教学方法单一。

词汇是语言的建筑材料。这说明词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文相结合；另一方面在听、说、读、写之中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。另外，英语词汇并不像乍看那样零碎分散，而是有规律的，成体系的。

就学生学习英语词汇的困难而言，主要有以下几个问题：

第一，语音教学留下后遗症，拼读技巧不过关，使得词汇学习快不起来。

第二，词汇记忆不得法。不会用拼读规则记音和形；不懂得通过课文朗读和背诵记词的意义和用法；记词是用心不够，研究不够。

第三，未掌握科学的外语学习方法，不知或不敢尝试大量阅读、快速阅读，以其作为巩固和拓展词汇的主要手段。

第四，学习的自信心不够强，不相信自己能在不长的时间内记住和学会大量的英语词汇，认为学得少才能记得牢。

二、英语词汇教学方法发展趋势

近年来，英语词汇的教学方法很受关注，不再只是侧重于在语境中推断词义或在交际中自然获得词汇的非刻意的间接学习法了，也不再是直接学习法中的一种方法了。实际上，直接学习是对间接学习的补充，学生在间接学习的基础上补充直接学习有助于提高学生的学习效果。所以，间接学习和直接学习相结合已经成为了词汇学习的一种趋势。

1.间接学习。间接的词汇教学就是通过阅读、听、说等其他教学活动，间接地扩大学习者的词汇量。要使学习者获得准确理解和使用词汇的能力，教师要教会学生在交际的过程中学习词汇，即通过间接的方法学习词汇。特别是随着学生英语水平的提高，其对词汇的猜测能力及间接学习英语词汇的能力也不断提高，我们经常做的“完形填空”这项练习，其实就是锻炼学生对词汇的猜测能力和综合运用语言知识的能力，通过上下文及词与词之间的搭配阅读也是一种间接学习词汇的好方法，阅读中通过猜测和利用上下文的线索猜测词义，能够培养学生独立学习词汇的能力。

2.直接学习。直接的词汇教学就是把词汇教学明确作为教学目标的一部分，对词的结构(包括语音)、意义和用法进行讲解，分析和操练。从初一开始学习字母就开始学习拼读、拼写单词，单词的读音和拼写都有一定的规律可循，发挥学生的主观能动性，掌握其规律，利用拼读规则记单词就可以达到轻松记忆单词拼写单词的效果。直接学习包括以下内容：增大词汇量、新旧词汇一体化、提高重现率、词汇深加工、采用各种学习技巧、鼓励形成独立策略等。

三、职业院校英语词汇基本教学方法

1.利用实物、图片呈现词汇。展示实物、图片来教词汇，既生动、直观，又省时间，这些东西也能引起学生的兴趣。老师要采用启发式教学，锻炼学生的观察力、想象力和创造力。

2.根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳，如果有问题，教师可以补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

3.通过一些谚语、格言、绕口令、习语、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常使用同一种方法，学生会感觉乏味，效果减弱。所以，想要吸引学生的注意力，老师就要经常地换一些教学方法。要做到这一点，需要老师在备课的时候多花些心思，平时也要多积累各种有趣的句子，只有这样日积月累。经过课堂上的反复试验、总结、改进，才能让课越讲越好。在恰当的时候使用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛，对教授单词很有帮助，但是不要花太多实践，也不要做太多题目，以免喧宾夺主，影响教学任务的完成。

4.通过语境教词汇。教授词汇的时候，一定要结合句子和文章，不能只是让学生机械的背诵单词表。教材主张在语境中学习单词，老师讲解的时候尽量用英语，培养学生的英语思维，这样更加直接，更加生动形象，有助于记忆。

5.在做事情、解决问题中学习词汇。把理论联系到实际生活中去，这是一个很好的教学方法。老师给学生出一些现实生活中的问题，让学生用学过的知识来解答，鼓励他们进行小组讨论。这样既培养学生的推理、判断能力，也能加深他们对团队合作的理解。让学生小组讨论，补充横线上的内容，这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。

6.用框架结构图来复习、归纳词汇。复习、归纳对词汇的巩固和加深理解很重要。老师可以通过框架图的方式来引导学生思考，尽量调动学生的积极性，让他们尽量多的主动思考、发现解决问题，最后，老师再进行核对和总结。

7.通过写来巩固词汇。在英语词汇教学里，笔头练习必不可少。老师可以通过昕写、默写单词、翻译、造句、等多种形式做笔头练习，给出关键词，让学生自由作文也是很好的方法。

总之，职业院校英语词汇教学是英语教学中的一个重要环节，词汇教学应该是趣味性和多样化的。老师要在教学中培养学生自主学习的能力，让学生具备自我剖析的能力，能够自己不断调整学习策略，形成适合自己的学习策略。老师要勤于思考，勇于创新，并把这种善于思考的习惯传授给学生。老师要善于不断探索，不断改进词汇教学的方法，善于激发学生的学习兴趣和学习的积极性，关注学生成长，培养学生的观察力、想象力和创造力，培养学生独立分析词汇的能力。

【1】教育部高教司，高职高专教育英语课程教学基本要求【M】北京：高等教育出版社，2000.

【2】金亚秋，新世纪高职英语教学面临的问题与对策【J】。成人教育，2004，（2）.