中职工学结合面临的问题及对策

黑龙江 柴津利

大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向。当前中职工学结合人才培养模式存在诸多制约因素，探索中职学校的新型教育模式，实施工学结合教学模式改革势在必行。

一、中职工学结合人才培养模式面临的问题和影响因素

1.企业、学校积极性不高、需求目的不同

学校和企业是“校企合作、工学结合”的组织者、策划者和主要的实施者，目的是提高教学质量，提高学校发展的生命力。而多数企业参与“校企合作”的真实目的是想吸收年轻、廉价的生产力，不关注对学生培养的过程，更不想为之投入资金和付出精力。校企对学生培养目标是不一样的，导致校企合作流于形式，缺乏实效。

2.缺乏有效的校企合作保障机制

2005年国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》，对大力推行工学结合、校企合作的培养模式；建立企业接收职业学校学生实习的制度；企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，提出了明确的要求。但事实上，对企业的约束并不大，企业不愿为人才培养“买单”，表现为学校“热”，企业“凉”，这是校企合作、工学结合教育模式在推行过程中，遇到的最大的难题。我校实习生去企业实习，每一项待遇都是学校经过艰苦努力争取的，实习容易申请补助难，有很长一段时间如果给学生补助，厂方就拒绝接纳实习生，使校企合作步入艰难境地。

3.工学结合的教学模式改革滞后

中职学校师资力量薄弱，专业课教师理论教学有余而实验经验不足，多数教师的教育思想和教育观念仍停留在以传统的教学方式组织教学的层面上，绝大多数教室仍然是按照理论教学的要求配置的，没有按照实习操作的教学模式建设专业教室，如德国的实验室安放课桌，实行项目教学法和一体化教学等。现阶段我校多媒体设施也不能满足教学需求，教师教学积极性不高。

4.工学结合的课程体系尚未建立

目前，大多数中职学校课程模式基本还是分为文化课、专业基础课、专业课，理论课之后加上实践课。工学结合教学只反映在校外实训基地实习或到企业顶岗工作上，而学校的课程与校外实习衔接存在问题,课程思想缺乏统一性，课程结构不合理；职业需要的课程开设不出来，不需要的旧课程又删除不掉，缺乏在工作过程中的实用性和迁移性；课程思想没有体现学生的主体地位，不符合学生个性化要求。这些工学结合人才培养模式下的课程问题制约着职业教育教学质量的提高。

二、推进“校企合作、工学结合”的对策及建议

1.建立基于工作过程的课程体系

学校要在企业专家的直接参与下进行课程体系改革，课程开发强调以职业活动为核心，以培训技能为教学重点，课程设置和教学内容的确定要以岗位技能要求为依据，要与实际工作情境相结合，使课程体系中知识和技能的学习融为一体。要探索如何将现实的工作过程，转化为教学的工作过程；如何设计由简单到复杂的传授工作过程知识，培养和提高职业能力。

2.建设和完善校内外实训基地

要与企业共建融教学、生产、科研和经营于一体的具有岗位情景和职业氛围的校内生产性实训基地。并建设适应学生职业技能培养的校外实训基地，积极寻求与企业合作，借助企业的生产设备和技术优势来满足学生掌握技能的需要。

3.建立基于工学结合的教学管理体系

针对工学结合教学管理过程中存在的问题，按照“工学结合”对教学管理的实际需求，与企业深度合作，建立适合工学结合需要的教学质量管理体系、教学质量保障体系和教学质量监控体系，共同监控学生校外顶岗实习的教学质量，及时吸纳学生及家长、用人单位、企业专家、指导教师等的反馈信息，不断改进教学与管理。

4.建立适应工学结合的师资队伍

目前教育部、财政部正在实施《中等职业学校教师素质提高计划》，由中央财政提供资金开展骨干教师国家级培训、重点专业师资培养培训方案开发以及资助中职学校聘用特殊岗位的兼职教师，带动骨干教师省级培训。骨干教师国家级和省级培训要求以专业教学法为主，强化新知识、新技术、新工艺、新方法的培训，并规定必须有一定时间到相关企业参加实践锻炼。中职学校应积极创造机会和条件，鼓励教师参加以上培训，并长期性地安排一线教师走进企业进修、学习、培训，真正建立一支适应工学结合教学需要、具有职业教育教学特色的专业师资队伍。

[1]教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见，2006年3月

[2]周济.工学结合、半工半读实现我国职业教育改革和发展的新突破[N].中国教育报，2005-8-20.