浅谈项目教学法在中职电工电子专业教学中的实施

江苏 夏艳萍

1 项目教学法在电工电子专业教学中的开展步骤

1.1 确定开展项目教学的任务

提出项目设想，明确项目任务，在项目教学法中，教学的整个过程和内容都以项目为主线，项目确定后，整个教学过程也就确定下来，所以项目的选择是关键。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造力。项目要有一定的难度，可促使学生学习、运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。

本人根据我校电子电工专业的教学目标、学生的兴趣和教学设备，在第四学期设计了电视机组装项目，此项目包括了焊接、元器件的选用与检测、电路的检测与调试。通过项目的完成任务能使学生掌握电子装配工艺、电子测量设备的使用、电路调试技巧等技能，以适应未来不同岗位的需求。

1.2 制定开展项目教学的计划

项目确定后，学生分别对项目进行讨论，查找资料，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。对学生设计的电路，教师不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己设计的电路、应用到的知识及工作原理，在这样轻松愉快的气氛下，学生开始讨论，而教师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题。教师就引导学生再看相应的理论知识，让他慢慢理解，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。

1.3 实施开展项目教学的计划

由学校统一提供器材，学生实施项目。按照电路的功能，要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证设计是否正确。教师在提供元器件时，有意识地把多种元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试，在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。

1.4 检查开展项目教学的评估

电路制作完成后，先由学生讲解电路的实际应用，分享自己学会的知识，总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，因为一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，教师应和学生一起检查电路，一起分析问题和研究解决的方法。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

2 在电工教学中开展项目教学法应注意的关键问题

2.1 应注意转换教师角色，注重指导的着重点

在项目教学法中，应以学生为中心，突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师从讲授、灌输转变为组织、引导；从在讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师要充分地了解学生，在学生学习不够主动时，应及时提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后及时做好评价工作。

学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。

2.2 把握好几个设计要素，合理设置项目难易度

在情境要素设计上，由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容，从而有效调动学生运用原有知识和经验，完成项目任务。在任务要素设计上，项目教学是以学生对“任务”的原有知识经验和认知结构为基础，为了完成一个完整的项目，要以阶段(或单元)整体安排学习任务和学习时间，整体设计学习活动。项目任务要涵盖一定的知识内容，要针对不同教学内容设计不同的项目任务。在组织要素设计上，项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流，也有利于实现“角色扮演”。在过程要素设计上，学习的过程不能局限于书、课堂、网络，而是模拟实施工程项目的过程。在资源要素设计上，根据项目学习对资源的需求，教师需运用多种形式，组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”。或者在教师指导下，帮助学生自己构建和组织资源。在评价要素设计上，对学生的评价必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，努力做到不同的项目设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。

2.3 编写和使用专向的适用于项目的教材，配合技能鉴定

编写的项目教材可以有：电子技能训练项目教学法、电工技能训练项目教学法、CAD绘图技能训练项目教学法、PROTEL技能训练项目教学法、PLC及变频器技能训练项目教学法、电力拖动专业技能训练项目教学法。另外，应强化实践教学，推行职业资格证书。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕一专多能、一生多证，建立多个基本技能、专业技能和实践教学体系模块。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程占总课时的50%。实践教学做到在校期间基本不断线，一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训和职业技能鉴定考核，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。

3 结束语

总之，项目教学法实际上是一种由教师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，教师在教学中主要起咨询和引导作用，为学生通过自主学习达到预定目的创造条件。项目教学法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力，以及制定计划、实施计划、评估计划的能力。同时也促进了教师理论和实践的密切结合，不断提高教学水平和教学质量。

【1】李晓，朱迅.项目教学法在我校的应用[J].中国职业技术教育，2005(5).

【2】袁华.职业中学电子专业课程项目教学的误区与对策[J].职业教育研究，2009年1期.