试论“团队教学模式”在警犬技术训练教学中的运用

翟 翯

一、建立“团队教学模式”的目的和意义

随着我国经济建设的大步前进，警犬技术在训练和使用领域正经历着飞速的发展，警犬技术的训练教学工作也面临着前所未有的机遇和挑战并不断适应新的时代需求。

团队教学模式则是以教学团队的力量进行集体教学，科学配置，整合利用各种教学资源，实现教学相长，拓展训练视野，强化经验交流，优势互补。使教官在相互合作中互相促进，教学业务能力共同提高，形成“团队效应”，加速警犬技术教学体系的建立和更新。同时也保证了教学的效果和质量。

二、 “团队教学模式”的定义

“团队教学模式”是以教学团队集体讲授为主要内容，以教学资源为共享平台，以改善教学效果为直接目的而开展的不同教学个体之间沟通交流、统一合作的教学形式。

“团队教学模式”在警犬技术训练教学中的运用是指以警犬技术专业学术带头人、基地青年教官、公安一线警犬技术实战单位教官为主组成教学团队。团队统一备课，共同设计，协作授课。以警犬技术训练教学为主要教学内容，集警犬技术训练使用理论讲授、警犬技术情景实战训练、警犬技术在刑侦、治安、反恐等领域的综合应用、警犬技术使用案例讨论、警犬技术实战模拟教学等众多教学内容为一体的综合立体教学模式。

三、教学团队的组建和职能分工

在教学团队的组建中本着易小不易大的原则（规模过大可能会影响团队成员之间的沟通和理解）。以教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，有较强组织管理的资深教官作为教学团队的学术带头人。他负责组织团队召开教学研讨会议，确定教学框架，定期检查，督促每位教官课程准备情况，解决团队工作中遇到的困难和矛盾等，是教学团队的核心力量。同时在各部属警犬基地（所、校）范围内挑选三至四名职业素质较强，师德修养优异的青年教官，作为教学团队的主力。他们在教学团队中承担较重的工作量，负责收集整理教学资料，编写各门课程教案，确立开展警犬技术专题讲座内容等。

教学团队成员在学历结构、知识结构、还是年龄结构、职称结构等面，都可以实现优势互补化，结构科学化，有效的避免单一视角、单一观点带来的局限性，丰富和优化教学资源，减少教学成本、有效提高教学质量。

四、“团队教学模式”的特点

（一）教学目标的一致性

团队教学目标应以紧扣警犬技术专业这个主题，以专业学科为依托，以专业基础课和专业主干课为主线，和其他公安学科相互交叉，并且将其他刑事技术各门专业课知识“串联”起来，使较为抽象、分散的理论知识转化为具体的、系统的专业技能。在此基础上，教学团队可以具体开设警犬训练、使用、现场办案等一系列课程。

教学团队授课的过程不是几个教官一起共同上一门课，而是在满足警犬技术训练特点和方式的基础之上，建立有效的团队合作机制。团队成员发扬团队精神，协调一致，团结互助，互有特色，相互补充，有效实现教学资源共享。

（二）成员的稳定性

团队教学模式作为一种新型的教学模式，可以采取专、兼、聘相结合的团队组建方式，建设一个以专业教官为骨干（警犬技术专业）、兼职教官（跨公安专业如痕迹物证、刑事侦查、治安防范等）和聘任教官（实战教官）相结合，专业性互补的教学团队。

教学团队一旦组建，应以签署合作协议书的形式保持人员的固定，不可轻易变动。在团队中，由于组织分工明确，教官们分别讲授课程中自己研究最为透彻的方面。教官们定期共同备课，达到资源共享。

五、“团队教学模式”的具体运用方式

（一）开展专题教学

当前传统教学模式，都是单一教官授课，往往采用单向灌输式的教学模式，只传授一种观点、一种信息，具有一定的片面性和局限性。但团队教学模式则是若干教官共同参与教学，教学团队的各个教官运用自己的最新研究成果或者专业强项，从不同专业科目的视角和高度，分别对学生开展专题教学讲授（专题内容例如：《战术性带犬解救人质及其训练方法》、《战术性带犬处置城市群体性事件实战应用》等）。专题教学以具体问题为核心、综合教材内容、传递多个观点、多重信息，并且达到“深”“精”“透”的教学效果。

在实施开展专题教学的过程中应精心组织，合理安排，注重实效。挖掘利用各种资源，扩大教学信息量。专题教学旨在提炼出重点和难点，深化学员对难点和疑点问题的认知，有效提升学生的专业素养，知识视野和解决实际问题的能力。

（二）搭建教学资源平台

团队教学的核心在于整合利用各种教学资源，达到资源共享， 教学资源平台使用多媒体技术、网络技术、数据库技术等现代科技作为技术支撑，搭建高效、先进、实用的基础设施作为平台载体。教学团队中的学术带头人应率先将自己的科研成果，教学方法，教学经验，以及较新的专业学科发展动态等宝贵的教学资源信息充实到教学资源平台之中，其他青年教官可以加以借鉴，并且认真学习。每位教官应将自己的课件资料、课堂训练视频音频、图像资料、动画资料、考试资料、文献资料、实战案例、以及在教学和科研过程中的心得体会及时地上传到这一平台中，以便及时进行教学资源整合与共享，使团队教学科研工作不再受时空限制。

通过这一平台，团队教官可以对教学资料进行快速查阅和获取，达到信息交流的目的。并且可以让所有教官都融入到团队教学中来，大大提高科研和教学的效率。

（三）有力推动教学科研工作

俗话说：“教而不研则浅，研而不教则空”。教学讲授与科研创新是教学团队不可或缺的两部分，有了科研，并将科研转化为教学，可以实现教学科研一体化。进行科研创新可以使团队教官站在学科的前沿，不断的更新自己的知识，保持教学团队的持续发展和强大的竞争力。

因此，在教学团队中，教官应对承担的专题花更多的精力进行深入的调查研究，分析问题，总结规律，提出解决方案。在此过程中，不但积累了教学经验，而且开阔教学思路。教官通过对专题进行长时间的研究，确立选题，可以积极申报课题项目，进行科研立项。同时，组织教学团队力量进行攻关，发表科研论文，创新教学理念，优化教学内容和训练方法，个体带动群体，将教学团队转化为科研团队。

另外，可以让学生参与到课题研究过程中（包括对科研实验数据进行收集、归纳和整理，对实验结果进行验证等）。不仅能提高学生的思维能力，还能让学生直接接触到比较前沿的专业知识，将所学理论知识应用到实践。

（四）贴近实战，打造实战型教学团队

教学团队中的青年骨干教官，虽然具备较高的理论教学水平，但缺乏公安专业知识和公安实战经验。如果教官没有公安业务知识和实践锻炼经历，将导致教学内容和实战相脱离，也必将成为制约警犬技术教学团队实战素质提高和实战教学质量提高的瓶颈。

部属警犬教学基地（所、校）应制定青年骨干教官实践锻炼计划，将教学团队中的年轻教官派往公安实践教学基地（公安一线警犬使用部门），进行实践锻炼。这样可以让青年教官熟悉公安一线警犬使用的新情况、新特点，丰富第一线的工作经历，帮助他们深度了解行业现状，并从中总结经验。同时，青年教官可以有计划有组织地携带教学团队的相关科研课题到实践锻炼部门进行专题调研活动，积极开展教育教学研究，赋予科研工作较强的实战性能。

通过开展公安实践锻炼工作，可以逐步使教学团队中的青年教官成为既具有较高理论水平，又具有丰富实战技能的应用型、复合型教学人才，进而着力打造一支实战型警犬技术教学团队，使警犬技术训练教学工作真正做到“贴近实战、贴近基层、贴近需要”。