浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

马 娟

（宁夏大学附属中学，宁夏 银川 750021）

这几年，全国各地都在学习河北衡水中学的成功，2013年9月我有幸也去衡水中学学习了一番，学习结束后，我最深的感受就是他们牢牢的抓住了课改的主旨“学生是学习的主体，要充分调动学生学习的主动性与积极性”。因此，对于广大教师来说，当前最急待解决的就是如何通过自身的努力，提高和激发学生学习的积极性、主动性。要激发学生学习的积极性、主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣才能有学习的动力，才能有主动探求的意识和愿望，因此，我认为在新课程教学要求下，一定要从激发学生学习兴趣入手，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。也就是，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣。那么，作为一名数学老师，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

1 营造师生间良好的情感氛围

首先要让你的学生对你这位老师有好感，学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并产生兴趣。因此，友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度，这就要求我们老师在课堂中不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感交流的过程，要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了，达到“尊其师，信其道”的效果。

2 情景创设，激发兴趣

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。老师可以利用多种教学手段以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。比如，老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。杨辉三角，费马猜想，华罗庚摸球试验等，通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。再比如，在课堂上尽可能多的提供动手实践的机会，引发学生兴趣。如：在教《等比数列》这一课时，可设计了如下一个问题：让学生拿出一张尽可能大的纸张，如果这张纸可以无止尽地折下去，那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离？学生凭经验往往会猜测“一百万次”、“一千万次”、甚至“上亿次”……事实上，只须51次即可！简直不可思议，着不仅引起了经验与事实间的冲突，吸引了学生的注意，激发了他们的好奇心，让他们有迫切解决问题的愿望，而且也亲自动手尝试了试验，从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫。

3 给予成功的满足，树立学习数学的自信心

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足。每个同学智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣，在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。学生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，依据这一心理特点，课堂上有意把教材中一些似是而非的问题、容易上当的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们进行争论，以求在争论中明理求知，这样激励的作用会更大，学习数学的热情会大大提高。

4 一题多解，一题巧解培养学生兴趣

数学课堂上最能吸引学生注意力还有老师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。

5 及时反馈，不断提高学习兴趣

教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的导向作用和激励作用。当通过反馈了解到一个小的教学目标已经达到后，要再次“立障”、“设疑”，使学生始终充满了学习动力。只有这样,才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发他们的学习兴趣。

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，教师应在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣，同时适当的语言鼓励、表扬，肯定同学的成绩，激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。

［1］皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009.

［2］陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

［3］九年义务教育初中数学新课程标准[S].