高职院校课堂教学管理存在的问题及对策分析

吴跃明

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410019）

随着国家对高等职业教育的重视和大力发展，我国的高等职业教育水平得到了大幅度的提高，高职院校如雨后春笋般的林立于全国各省、市、自治区。生源成了各个高职院校争夺的焦点。众所周知，目前的高职院校录取工作在高考录取中是最后一个批次，高考成绩好的学生大部分都被一本、二本、三本院校录完了，轮到高职专科批录取时，生源的质量已经没有多少选择的余地。除了个别国家示范性高职院校和个别有专业特色的高职院校的录取分数线较高之外，其余很大部分的高职院校的录取分数线基本在各个省市的最低控制线左右。即使分数很低，一些知名度不高、办学实力稍弱的高职院校仍然存在难以招到学生的情况。为了完成招生指标，各院校的投档分数线一降再降，对生源的质量已经无法要求，“扯到篮子里的就是菜”，成为了目前一些高职院校新生录取的现状。而当这些学生入学之后，给我们的日常教学管理带来了很大的压力和挑战。

1 目前高职院校课堂教学管理中存在的问题

1.1 学生基础知识薄弱，学习积极性不高

过低的录取分数线，意味着大部分高职院校的新生在高中时期的基础知识不扎实，尤其是数学和英语，是他们感到头疼的课程。偏偏在大一的时候，这是两门重要的基础课，高等数学还是几乎所有工科专业的必修课，它不仅难度大，还与专业课联系紧密。由于大一新生对数学感兴趣的很少，大多不愿意学，导致很多高等数学的课堂教学上，成了老师的独角戏。众多的公式，繁琐的练习，成了学生厌学的理由。而待到学专业课程需要用到高等数学知识时，为时已晚。在许多诸如电子类的专业课（模拟电子技术、信号处理、自动控制等）课堂教学中，由于学生没有掌握必要的高等数学知识，根本听不懂课，专业课老师也经常抱怨学生的基础知识太差，导致他们的课堂教学难以达到教学要求和目的。学生在经历了高考的重压之后，满以为大学是天堂，可以尽情释放自己，好好玩乐。殊不知大学的课堂要求很高，内容多，速度快，一不留神就落下很多不懂的知识，对大学的失落感增强了，久而久之就变得厌学了。这时他们才知道“大学就是人间天堂”只不过是高中老师善意的谎言。

1.2 学生对所学专业不感兴趣，对就业前景不乐观

生源的紧张，专业分布的不太合理，以及没有选择专业的余地（高考分数太低，进不了热门专业），使得许多高职院校的学生就读的并不是自己理想的专业。一些专业（如电子技术、信息、通信、自动控制、化工技术等）甚至是文理兼招。对一些高中的文科生来说，被录取或调配到这样的专业，对理科知识的缺乏，加大了他们听课的难度。本来对大学尚存一点希望的他们，被一门又一门听不懂的课程折磨得完全没有信心，挂科是家常便饭。本来就不自信的部分学生开始厌学自己的专业，加上如今的毕业生就业本来就很紧张，这些学生对自己的就业前景感到渺茫，基本上过着当一天和尚撞一天钟的日子。

1.3 学生纪律观念淡薄，课堂秩序堪忧

为了顺应信息时代的要求，现在的校园普遍覆盖了WiFi,许多学校在录取新生时就给他们办好了电话卡，还可以赠送可观的流量，在给学生提供方便的同时，也给教师的课堂管理带来了很大的困扰。有些课堂基本成了学生玩手机的天堂，屡禁不止，老师在上课中途不得不经常停下来讲纪律，但收效甚微。如果学生上课不让玩手机，那就只有睡觉了，如果两者都不让，部分学生干脆旷课。老师在多次说教无效的情况下，只能扣去学生的平时表现分或以挂科来吓唬学生，但对于那些在中学就是“老油条”的学生来说，老师的手段显得苍白无力。有些学生因为旷课太多而受到学校的警告或记过处分，但依然我行我素。对于本来就难以抢到生源的高职院校来说，是不敢轻易开除学生的，也不会让太多的学生因挂科多而拿不到毕业证。学校担心这种情况一旦在社会中传出去，会影响学校今后的招生，担心往后的学生更不愿意来就读。所以尽管学生在课堂表现很差，什么都不学，但学校还要求老师必须给学生很高的考试及格率，并以此来作为老师评先评优或晋升职称的条件之一。学生似乎深谙此道，抓住老师和学校的命门，有些肆无忌惮。“课堂拒绝手机，课堂请勿睡觉”成了一句空口号。

2 高职院校课堂教学管理中问题的解决对策

2.1 降低教学难度，提高学生的学习兴趣

介于高职院校的学生基础知识薄弱和学习习惯较差，教师在授课时可以尽量降低难度，淡化课程的理论体系和知识推导的严谨性，选用通俗易懂的案例来给学生演示和讲解。有的老师习惯于照着PPT把教学内容念一遍就下课了，还有的老师上课从头到尾是一种语气语调，内容乏味，学生昏昏欲睡。其实，教学本来就是一种艺术，没有教不会的学生，只有不会教的老师，只有老师真正认真去备课了，去精心设计教学的各个环节，从学生的实际情况出发，站在学生的立场上考虑问题，才能吸引学生，提高学生的学习积极性。老师的教学不能急功近利，对于高职的学生，不要期望他们能举一反三，也不要以为他们会课前预习和课后复习，只要能把他们的思想和精力回归到课堂上来，就是一种成功。

2.2 教学理论联系实际，以就业为导向

对大部分厌学的学生来说，学好专业是很难的，就业也是很遥远的事，对所学专业的就业前景的担忧和无助，是他们的心结。其实，任何一个专业的就业没有严格的优劣和冷热之分，关键是看学生的素质能否达到用人单位的要求。学生读书的目的是为了找到一份理想的工作。教师可以利用这一点，在平时的教学中，一定要以就业为导向，告诉学生这个知识点、这门课程在将来什么样的工作中能用到，如何用，一定要理论联系实际，让学生看得到所学知识的实际运用价值，而不是空对空的纸上谈兵。这就要求我们老师必须对学生的专业有足够的认识和了解，对用人单位要求学生的能力素质也有足够清楚的认识，这样才能在日常的教学工作中传授给学生具有实际价值的技能和知识，才能让学生愿意去学。教师可以例举本专业已经毕业的学生在工作上取得成功的案例来激发学生的学习积极性，点燃他们的就业希望，帮助学生树立信心。

2.3 制定合理的制度，奖罚分明

严格的学校规章制度，有助于老师加强课堂教学管理。对于学校来说，缺乏的不是规章制度，而是缺乏制度的合理性和执行的力度。有些高职院校明文规定老师的所授课程的考试及格率必须在90%以上，否则取消该教师的评先评优的资格，还有每学期学生给老师的评教打分占50%以上等等。这样的一些制度，使得老师在课堂教学管理中放不开手脚，一方面学校要求老师严格管理，对违反课堂纪律的学生进行扣分，一方面又要求很高的考试及格率，这本来就是一种矛盾。所以老师往往左右为难，加上学生要给老师打分，老师工作评价的优劣掌握在学生手中，由于担心学生的打击报复，一些老师不敢对学生太严格，所以学生上课玩手机、睡觉、旷课的情况也就司空见惯了。其实对于学校而言，学生上课期间，关掉WiFi信号，对违纪很严重的学生劝退或者开除，是可以起到震慑作用的。开除几个典型，表面上减少了学校的学生人数和经济收入，但从长远来讲树立了学校的严正之风，有助于提高在校学生的纪律观念，让学生明白在大学不能混日子过。学校可以通过制定合理有效的制度，对表现好的学生提供较高的奖学金和优先就业的机会，解除老师管理学生的后顾之忧，让老师真正敢于管理学生，才能彻底改变当前高职院校课堂教学管理中的不良局面。

［1］曹蕾.我国高职院校数学教育的现状及对策[J].才智，2010，13.

［2］范唯,马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育，2006：24..

［3］杨丽红.建立和完善高职教师课堂教学评价的对策研究[J].天津职业院校联合学报,2006(1).

［4］张继平.从冲突走向和谐：高等教育评估价值取向的社会学分析[D].华中师范大学;2011.

［5］任艳红.高校教学评价制度的反思与重构[D].陕西师范大学,2011.