高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨

2014-08-15戴丽萍

科技视界 2014年28期

关键词：计算机应用基础基础计算机

宋艳戴丽萍田宇

（铜川职业技术学院，陕西铜川727031）

0 引言

计算机基础课程是职业教育的重要组成部分。高职院校计算机基础教学的目标是培养掌握与专业紧密相关的计算机应用技术的实用人才，更强调应用能力和实际动手能力。目前，高职院校的计算机课程教学存在一些问题，需要加大力度进行课程改革。

1 高职院校计算机基础课程教学存在的问题

1.1 学生计算机水平参差不齐

大学入学时，来自各校的学生集中到大学，学生们的计算机水平参差不齐。一是地域差异。一部分学生在中学时社会环境较好，在学校在家里都接触计算机，对一般基本的计算机操作相当熟练，还有一部分学生来自农村，家庭环境和学校环境相对较差，很少接触计算机，对计算机的基本操作不熟悉。走到一个班级，在计算机教学过程中就存在一些问题，课程内容浅显对一部分计算机应用能力强的学生吸引力不强，课程内容讲的难度大了，一部基础薄弱的学生又难以接受。二是学习兴趣的差异。有部分学生社会环境很好，很早接触计算机但是不感兴趣，对计算机基本知识依然盲然不知，有的学生同等社会环境喜欢钻研，计算机水平比较高。地域兴趣差异使学生计算机水平参差不齐，给计算机基础课程教学带来了新的挑战。

1.2 教学内容与社会需求不一致

计算机基础课程教材内容跟不上社会的需求，windows xp系统微软已经停止服务，而系统部分教材内容没有更改，社会应用已经是win7，win8等，office办公软件部分，部分教材内容依然是2003版，考试体系安排依然是office 2003，而社会应用已经是office 2007，2010等版本，导致学生学习的知识陈旧，跟不上时代的要求，与教学目标，用人单位需求相差甚远，难以满足市场需求。

1.3 教学模式与教学任务不适应

虽然在课堂上采取“任务驱动式”教学方法，但在实际教学过程中实施还是有一定的困难，学生习惯了老一套的老师讲授“满堂灌”的模式教学，缺乏主观能动性，教学过程实施困难。加上大部分学生认为计算机基础课程内容与专业应用不相关，学习兴趣不高，教学效果不理想。

1.4 计算机基础教学设备不匹配

部分高职院校基础硬件设施跟不上计算机课程的要求，有些机器陈旧，在软件提升后机器速度缓慢，好的机房设备安排给专业课需求高的课程，计算机基础课程被排挤，只能在设备陈旧条件不好的机房上课，上机练习，学生抱怨，甚至有些学生又抵触情绪不愿意完成作业，直接影响了教学效果。

2 高职院校计算机教学改革的对策

从以上分析，计算机基础教学改革是必然之路。根据高职院校的特点，应从专业设置、教材选择、教学模式方法、师资队伍等方面进行改革。以下通过几方面探讨改革对策。

2.1 分层次教学，提高学生应用计算机的能力

对于大一新生，同一班级进行摸底调查，了解班级不同层次的计算机基础知识水平，针对不同计算机水平的学生制订不同的教学计划，这样在教学过程中可以容易把握教学对象的接受能力，因材施教；针对学院不同专业的学生采取与专业相关的任务，结合专业特色引导学生学习计算机基础的兴趣，提高学生学习能力。

2.2 改变教学观念，提升学生对计算机基础课程重要性的认识

高职院校培养人才的目标是从市场需求出发培养学生职业能力，高职院校计算机应用基础课程教学遵循人才培养目标注重计算机应用技能的培训，因此，计算机基础课程“项目式教学”注重实践能力培养已成为教学改革的关键，以市场需求为导向的教学目标，更从实际出发使教师转变教学观念，改变教学模式，提升教学水平。

2.3 改革教学体系，突出实践教学

计算机教学体系改革，注重实践教学。首先，教学方法改革。采用“任务驱动法”项目式教学，学生更容易理解计算机基础课程的重要性。其次，根据专业设置不同的案例、项目，结合专业特色调整实训内容，强化技能培训。再有改革课程考核方式,平时70%，期末30%的考核方式，注重学生应用能力的培养，平时操作任务必须完成，改变了原来的为了应付考试而学习的考核方式，使学生明白为了学习而不是为了考试。能力为主，考核为辅的模式更能培养出符合社会需求的人才。

2.4 完善基础设施，提升学习质量

机器配置，机房建设，计算机硬件设备是学生学习计算机的后勤保障。软硬件滞后是当前高职院校普遍存在的现象。要提升教学效果，需要不断改善教学条件，一方面在现有设施的基础上学校计算机管理人员应加强设备维护的力度，及时更新测试软件；另一方面依据学校经济能力增加与社会需求相适应的教学设备，为教学后勤工作提供强有力的保障。