一体化教学的反思

王 星

（陕西省机械高级技工学校，陕西 汉中 723003）

1 一体化教学法的内涵

所谓一体化教学就是师生通过共同实施一个完整的“职业典型工作任务”而进行的教学活动，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合作为一个整体考虑，学生在教师的引导下，完成一个个任务的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。一体化教学法能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。

2 实施一体化教学法应具备的条件

一体化教学法是基于职业需求的以完成实际或模拟的工作任务而使学生获得职业能力的方法，这就对教材、教学设备以及教师的教学理念和方法等提出了更高的要求。在中职专业课教学中，根据中职学生的特点和就业形势，应该满足下列条件：

2.1 一体化类型教材

任务的设计应符合中职学生的就业预期，要包含全部教学内容并尽可能地融合多门课程的知识点；任务的难度必须适中，在中职学生当前发展水平的基础上，经过适当努力能够完成；同时要使各种技能得以有效重复，让学生达到熟能生巧。

2．2 教学设备的配套性

既然要给学生提供模拟的工作环境，就必然要求学校配备“够用的工作设备”，创造准工作活动的氛围，使学生在工作（教学）过程中完成对知识的构建，有效提高其职业能力。

2．3 教师的专业素养和实践能力的完整性

传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而建立于任务导向的一体化教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，要求教师在整个工作环节中完成咨询、指导与解疑，因此，教师必须储备更完整的专业技术和教学能力，具有丰富的实践经验，从而使知识点融会贯通并得到必要的整合。

3 在中职专业课教学中运用一体化教学法存在的问题

（1）当前，中职教育对各专业课并没有统一的教材要求，而一体化的教材琳琅满目，水平则参差不齐。学生能够在教师的指导下顺利地完成学习，却仍不知道适合于何种职业群，也无从了解其在工作中何时何地可以运用和实现。同时，职业的需求要求学生在完成项目时综合运用各种相关知识，例如笔者所担任的《网页设计与制作》课程就要求学 生 掌 握 Photoshop、Dreamweaver、Javascript、SQL server 以 及 ASP等多种知识与技能。当前各学科教材的项目并没有实现统一规划和设计，无法互补和延展，使学生依然局限于学科的概念，难以树立工作岗位观念。

（2）一体化教学法是当前较流行且行之有效的教学法，得以在中职专业课教学中广泛运用，而实际情况是，许多教师对一体化教学法的理解存在偏差，认为专业课必须以一体化教学法进行教学，一味盲目地使用，忽略了传统教学法等其他教学法，导致教学方法的排斥和僵化现象。而有些老师对一体化教学还抱有抵触情绪，特别是年龄偏大的教师始终不肯放弃传统教学模式。

（3）教师受传统教育教学模式的束缚和心理定势的影响，对一体化教学法的把握不足，甚至只单纯将项目分解成若干知识点进行讲授并让学生模仿，学生的主体性和教师的指导作用严重滞后，违背了课程改革的初衷，制约了教学效果。

（4）多数一线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得、工作方法的养成、工作态度的锻造、职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去一体化教学法的应有价值。

（5）中职学生基础普遍较弱，虽然加德纳教授的多元智能理论告诉我们，进入中职学习的绝大多数学生的智能倾向主要为形象思维，适合接受“做中学”的教学模式，然而其长期偏差的学习态度、思维方式及知识基础却不能适应项目教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识。

4 对运用一体化教学法存在问题的解决方法

（1）长期而言，期待中职的教育主管部门和教研机构能及时采集各方面的意见和建议，并进行必须的论证，组织相对统一的专业课教材的编写，在职业分析的基础上，将涉及学科教材中的项目及任务分解、实现步骤等环节统一设计，以利于教学的有机联系和综合开展。在此过程中，一定要有企业一线人员的参与，以确保本教材职业地位的体现。短期而言，各中职学校应依托教研，积极组织相关教师进行企业调研和教学研讨，有效地共享资源，对教材进行必要的调整和修改，尽可能地还原工作环境、工作流程，体现知识和技能在职业中的地位和作用，实现教学中的工作导向性。

（2）明确一体化教学法的本质，合理选用教学方法。教师在一体化教学的实施过程中，不能局限于其单一的使用，应根据项目的内容、进程和学生的实际情况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。如对必需的理论知识采用传授法，基本技能就必须要示范。

（3）通过学校的有效组织和教师主动的业务学习，利用专家讲解、教学演示、网上视频等多种方式，使教师真正明白一体化教学法的内涵，掌握各环节的设计和把握。同时，督促教师积极进行教学反思，分析项目实施的优劣与不足，如知识的“够用和延展”是否合度、评价体系是否合理完善等，以利于教学水平的有效提高。

（4）学校应主动创造条件，让教师到相关企业“实习”，以获得第一手资料。此外，也可主动邀请企业一线人员到校指导，或进行校企合作，开拓性的企业为获得必要的人才，必定会给予大力的支持。

（5）教师要尽快地完成对学生的综合分析，以此对项目进行适当的调整，由简渐难，由小渐大，由单一渐综合，多鼓励，树立合作意识，激发探究兴趣，且忌传统的“喂学生”和“单标准的评价机制”，逐步养成学生对一体化教学法的适应，达到预期教学目标。

总之，中职教学改革正如火如荼地进行着，尽管实施一体化教学目前还存在一些困难，但这种教学模式的确有利于提高学生的学习兴趣与教学质量。只要不断的摸索出一些行之有效的经验方法，对教学不断地进行改进，我相信中职教育的大趋势必将是一体化教学模式。