浅谈中等职业学校校企合作的困难及解决途径

陈之酉

（苏州工业园区工业技术学校，江苏 苏州 215123）

在国家大力倡导职业教育的大环境下，我们要思考如何开展职业教育，特别是中等职业教育如何吸引企业开展校企合作，获得企业资助。得到企业的认可，是得到学生、家长和社会认可的前提条件，学生和家长有一个普遍的认识，就是通过职业学校培养，在使学生个体成为一个有理想、有道德、有文化、有技能的人才的同时，能够获得一份理想的工作，这就要求我们思考如何才能引入企业元素，吸引企业参与校企合作，使我们培养的学生符合企业的需求。企业对学校的认可从最基本的层面来看，也就是它所培养的学生能否符合企业的需求，适应企业的发展，所以衡量中等职业学校的创办的好坏，不仅在于它硬件设备、师资素养、文化底蕴，更在于培养的学生的综合素质、就业现狀，企业的参与度、认可度，社会的认可度、学生和家长认可度。在学校热、学生热、家长热、企业冷的大环境下，要发展中等职业教育，要解决学生就业问题，就必须解决中等职业学校校企合作难的问题。

1 中等职业学校校企合作的困难

中等职业学校的校企合作在一定层面上得到了发展，但校企合作的深度和广度有待加强，而且校企合作基本上呈现校“热”企“冷”的态势。校企合作对学校教育、教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，所以，中等职业学校热切期盼真正意义上的校企合作。

1.1 企业对校企合作不积极的根源

1.1.1 企业对校企合作的意义不甚明晰，甚至部分企业存有认识误区，认为培养学生是学校和政府的事情，与自己没有关系；参与中职生的培养会增加企业的负担；企业没有培养学生的经验等。而事实上，从长远角度看，校企合作不仅不会增加企业负担，从人才适用性、企业自身的建设和发展上来说，反而会产生很大的促进作用。

1.1.2 企业参与人才培养本是企业的责任和义务，但这种责任和义务在我国经济的转型期并未得到足够的强化。而且在劳动资格准入制度实施之前，企业不需要为人才的成长成熟即教育支付培养成本，使用劳动力没有额外的代价。

1.1.3 学校除了提供劳动力外，很少能为企业提供其真正需求的东西。中等职业学校在师资、科研等方面力量薄弱，难以为企业培训员工和提供技术支持；中职生的技能水平和综合素养在入职初期难以达到企业的用人标准，可用但不好用，不能令企业十分满意。

1.1.4 现在的学生第三年实习基本上变成了就业，学校监管和指导不到位，直接把学生安排到企业，学生面临着到社会人的角色巨变，由此出现不适应和不稳定等诸多问题。企业则因为没有学校的参与而将学生作为员工而非实习生看待，众多因素叠加在一起导致企业对中职生质量和校企合作的怀疑和不积极态度。

1.1.5 企业因追求利润最大化的原因，很少派技术人员到学校参与专业建设或教学，为学校投入实习实训设备的更少，不超过1%。企业虽然可以接收学校的专业教师下企业实践，但因为生产工作和商业机密等问题，一般并不情愿学校教师深入企业。

1.1.6 企业对使用我们的学生表现出困惑和忧患。我们所培养的学生对自身的定位不准，过分强调待遇而从未考虑自己为企业做了什么，能为企业做什么。学生期望值过高，缺乏对企业的正确认识，过于美化企业的工作环境、弱化工作强度、强化工作待遇，于是当真正走向工作岗位时，现实与想象之间产生了很大的落差，难以接受，于是采取一走了之手段，很多学生还返回学校要求再次寻找工作机会，总幻想后面会有更好的工作。制度约束力不够。没有任何措施、制度约束学生随意走开的行为，所以纵容了学生的这一做法。对专业没兴趣。许多学生对专业的选择是因为家长的意愿、该行业收入情况、学费的多少而非发自学生内心兴趣，再加上学生年龄小等因素，他们缺乏自制力、没有责任心，难以做到干一行爱一行。

1.2 缺乏校企合作相关的政策和合作的平台

1.2.1 校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制，法律法规不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服务平台做依托，企业难以承受学生实习的安全风险，相关政策落实不到位，企业在校企合作中的付出难以得到补偿。

1.2.2 学生实习安全缺乏保障措施，学校指导和管理工作不到位。学生在企业的管理、安全、薪金待遇等都成为制约企业参与校企合作积极性的因素。学生不是企业正式员工，企业在安全和管理方面不愿承担责任，监管难以到位，这就给学校带来了很大的安全风险。此外，校企合作也给学校教学管理带来一定的难度。

2 中等职业学校校企合作困难的解决途径

要建立长期、稳定、深度的校企合作关系，关键是要充分调动校企双方特别是企业参与的积极性。

2.1 充分发挥政府的职能优势

2.1.1 通过制定法律法规，明确企业对职业教育的义务，并强力推进行业积极参与职业教育。

2.1.2 通过政策激励和税收优惠，激发企业参与校企合作的热。

2.1.3 建立政府牵头、行业与协会参与的校企合作管理体系。

2.1.4 制定和完善有关校企合作的法规，明晰校企双方在合作中的权利、义务及相互关系，并积极扶植和发展校企合作的第三方服务机构，解除企业对学生安全、学生管理和企业利益保障等后顾之忧。

2.2 中职学校要不断提升教育教学及管理水平，培养出真正意义上的高素质人才满足企业的需求

2.2.1 以市场为导向，开设专业。学校在招生时专业的确定非常重要，开设什么专业，为什么要开设这些专业，都需要有强有力的依据，这是使培养的学生获得企业的认可的前提条件，是使企业参与校企合作的基础：

（1）专业指导委员会制。学校的每个专业大类都要成立“专业指导委员会”，委员会的成员由企业的高管、企业的工程师 （高级技术人才）、大学院校的资深教授、某领域的权威人士组成，并定期召开会议，探讨专业的设置、发展方向、专业课程的设置等等。专业的设置首先就是在各专业指导委员会会议上先进行可行性的探讨。

（2）以事实说话。新专业的可行性在专业指导委员会会议上通过后，学校派遣相关专业的教师，到多个相关企业进行实地调研，了解行业对此专业方向的人员需求量、此行业从业人员的新姿待遇、发展潜力、对学校资源的要求等等。最后，结合学校实际情况，邀请相关企业人员来校实地考察，共同探讨是否符合开设该专业方向的要求。确认符合后，制定出专业课程体系、教学计划、课程设置、课程标准、能力标准、教学内容等材料，并不断更新。专业的设置，要求学校的专业开设必须通过大量调研和论证，是符合企业需求的紧缺型人才，是符合产业结构变化的。所以学校开设专业是否符合区域的产业规划、是否符合社会的发展、是否符合国家发展的大方向，决定着学生能否成功的第一步，同时也制约着企业的发展和新力量的储备。所以我们可以看出，以市场为导向,使培养的学生符合企业的需求,既满足企业的用工需求,又为学生的就业提供保障,最终为学生、学校、企业获得三赢打下了伏笔，也是学校培养的学生获得企业青睐的原因之一。据了解目前已有众多知名企业在该校成立冠名班。另该校现有稳定的校外实训基地80多家，覆盖每个专业，完全能够满足学生实习、就业的需要。

2．2．2 以满足企业的需求为目标，培养学生。学校每年都应通过调查表了解企业对学校实习学生在能力、素质的等方面的评价。还可以通过以下方式来来了解企业的需求，去培养学生：

（1）执行教师下企业顶岗实习制度。要求所有专业教师每年必须下企业的顶岗实习，学习企业新的技术，了解企业的实际需求，并将学习到的新内容融入到教学过程中，使教学内容与企业接轨。

（2）企业问卷调查制。学校会组织专人定期了解企业对学校实习生的满意情况，从而进一步调整专业课程体系、教学计划、课程设置、课程标准、能力标准、教学内容等材料。

（3）能力创新制。定期了解企业的最新需求，了解单位最注重员工的品德和能力有哪些（如：职业道德、专业技能、敬业精神、创新能力、吃苦耐劳精神、工作适应能力、心理承受能力、团队合作能力、沟通协调能力、解决问题的能力），在这些方面加强对学生的培养。增设了一些课程或讲座,如：开设《赢在三创》、《职业道德与法律》、《职业健康与安全教育》课程、并在实习前开展“就业指导讲座”，培养学生的职业道德、敬业精神、创新能力、吃苦耐劳精神、工作适应能力、心理承受能力、团队合作能力、沟通协调能力、解决问题的能力。

这一系列措施政策，可以促使学校培养的学生受到企业的认可，企业特别愿意接收学校的学生去企业实习，甚至就业。企业认为学校通过上述措施培养的学生正是企业所需求的综合人才，这样的学生能够推动企业的长期发展，能够提高企业的综合实力，甚至有的企业愿意支付高薪来聘用此类培养的学生。正是因为以满足企业的需求为目标，来培养学生，给企业培养适合它的人才，在有益于企业发展的同时，也使学生受到了社会、企业的认可，提高了学生与其他学校学生的竞争力，为学生今后的发展创造了一个理想的平台，最终使学生和企业实现双赢，学校的到发展，这样才能真正激发企业积极参与校企合作热情。

2．2．3 以学生为核心，了解学生的需要，寻求适合学生的企业。在希望获得企业参与的同时，并不意味着我们职业学校要放弃以学生为本的理念，因为学生是学校最重要的资产，学生是学校流动着的血液，是学校得以生存发展的基础，只有学生认可了学校，企业才会真正的认可学校。如果学校为了一时的发展，而不注重企业的质量，视学生的现状于不顾，那么长久之后，学生就会对学校失去信任和爱，学校的社会认可度就会越来越差，学生质量越来越差，学生就业企业的质量越来越差，进入一个恶性循环中，最终导致被社会的淘汰。所以学校在寻求校企合作的同时，以学生为核心，了解学生的需要，重视企业的质量，寻求适合学生的企业。学校每年都要下发调查表给学生，了解学生对所在单位的满意度，主要分为以下几个方面：工作环境、生活条件、工资待遇、福利保险、管理机制、发展前景，了解学生对企业这些方面是满意、比较满意、基本满意、还是不满意。通过学生对企业意见的反馈，从而筛选出，受到学生欢迎、学生满意的公司，进一步加强、拓展与这些公司的合作。同时也筛选出，学生不满意的公司，取消与其的合作。通过这一措施可以使学生的利益得到保障，推动学校的校企合作工作，提高了合作单位的质量，提高了学生的就业质量，使学生能够在一个良好的环境下得到发展，寻求到真正适合学生的企业。

2．2．4 通过企业需求的推动，学生发展的要求，促进学校的发展。学校在与企业很好地对接合作、社会认可的同时也不能忽视自身的发展，这是学校获得企业持久支持的必要条件。现在社会的发展可谓日新月异，只要稍有懈怠就会被前进的车轮碾压的粉碎，中等职业学校更是这样，与高等院校和高级中学相比，中等职业学校有着自己鲜明的特色，这就更加凸显出中等职业学校自身发展的重要性。学校除了要定期调查学生对企业的满意度情况、企业对学生的满意度情况，还定期调查企业和学生对学校的满意度情况，主要涉及：“学校的办学条件、教学质量、课程设置、教学内容、师资水平、实操实训、人文教育、品德教育、专业与职业的衔接、学校管理、总体评价”这些方面。学校针对企业和学生对学校不满意的方面进行专项讨论，对存在问题进行整改，提高学校的整体质量。

在开展校企合作后，我们可以发现在我们所培养的学生满足企业要求的过程中，在学生实习就业企业质量提高的过程中，在提高学校的整体质量的过程中，企业和学生获得了双赢，但实际上学校本身也得到了发展：

（1）学校培养的学生得到了企业、社会的认可，最终就会使学校得到了企业、社会的认可，企业会更加积极参与校企合作。

（2）学生能够通过学校的推荐找到一份满意的工作，学校就会得到学生、家长的认可。

在企业和学生获得了双赢的同时，也有利于学校的发展，学生有了好的出路，学校得到了社会的认可，学校有了好的口碑，就会促进学校的招生工作的开展。企业要发展，就需要新进员工素质的提高，新进员工素质要提高就要求学校在教学等各方面全方位发展。

在学校热、企业冷的大环境下，要发展中等职业教育，就必须解决中等职业学校校企合作难的问题。通过研究我们发现，充分发挥政府的职能优势，通过制定法律法规，明确企业参与职业教育的义务和享有的权利之后；在政府牵头建立、行业与协会参与的校企合作管理体系之后；在中等职业学校以市场为导向、开设专业，以满足企业的需求为目标、培养学生，以学生为核心、寻求适合学生的企业，最终又通过企业需求的推动、学生发展的要求、去促进学校的发展，形成学校、企业、学生共同发展的体系之后，必将会解决校企合作难的这一问题，必然会改变校企合作中“学校热、企业冷”的这一现状，迎来职业学校校企合作的春天。

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