影响大学英语课堂互动的因素及对策分析

朱 颖

（山东师范大学外国语学院，山东 济南 250000）

0 引言

在经济全球化迅速发展的今天，英语作为一门国际性语言，其重要性不言而喻。现代社会对大学生英语能力的要求也越来越高，不仅要求学生具备一定的阅读能力，还应该具有较强的语言交际能力。但在现实的课堂中教师依然采用传统的教学方法，师生之间的互动很少。在这样的情况下很难提高学生的交际能力。因此还需要在这方面做更多的调查研究。

互动概念最早由美国社会学家米德（GH.Mead,1913）提出：互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。Allright（1984）对课堂互动进行了定义，认为：课堂互动是语言课堂的基本事实，课堂上所发生的一切都是生动的人与人之间的互动过程。深入了解影响课堂互动的因素，有利于改进教师的教学方法，提高学生的语言交际能力。因此本文从教师方面、学生方面分析了影响课堂互动的因素，并对此提出了相关的建议。

1 研究设计

1.1 研究对象

研究对象是山东某重点大学2013级非英语专业80名学生，旁听了他们的公共英语课，共10个课时。他们的英语课是每周一次。并进行了问卷调查和访谈。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

笔者对80名学生进行问卷调查，包括学生的语言交际能力、学生的课堂互动、英语学习策略等。

1.2.2 课堂观察法

笔者进行了10个课时的课堂观察，对师生的课堂互动情况、教师的教学方法等都做了详细的记录。

1.2.3 个别访谈法

笔者访谈了那些在课上和老师互动较少以及互动较多的同学并做了记录。

2 研究结果

通过以上的调查、观察、访谈，笔者发现在英语课堂上普遍存在着师生互动较少，课堂气氛比较沉闷的现象。教师依然采用传统教学方法,占据课堂的主导地位。学生只是盲目的听，很少表达自己的观点。因此，笔者从教师和学生两个方面分析了影响大学课堂互动的主要因素，并在此基础上提出了相关的建议。

2.1 教师方面

2.1.1 教师的教学方法

62.8%的学生表示上课和老师几乎没有互动。通过调查和访谈了解到，学生表示不喜欢老师的教学方法，认为单一、枯燥，没有新意。58%的同学表示老师只顾自己讲课，和同学们没交流。这说明教师的教学方法是阻碍师生互动的因素。

2.1.2 师生关系

65%的学生表示愿意和亲切、有耐心的老师交流。61.2%的学生表示愿意和经常鼓励他们的老师交流。部分学生还表示平时和老师交流较少，对老师不是很了解，甚至害怕老师因而不愿和老师互动。这也说明师生关系是影响课堂互动的重要因素。

2.2 学生方面

2.2.1 学习者学习观念

56.3%的学生认为自己的听说能力很差，因而老师提问或者小组活动时几乎不发表自己的观点。63.2%的学生认为学习英语的目的是为了考试，因而重点应该是词汇、语法、阅读、写作等方面。另外受传统教学的影响，他们也习惯了中学时代的被动接受学习。基于以上的观点学生很少和老师互动。

2.2.2 学习者学习兴趣

58.4%的学生认为自己对英语不感兴趣，因而不回答老师的问题，小组活动也不和同学交流。67.8%的同学表示当老师讲到娱乐、体育等自己感兴趣的话题时会积极地和老师同学交流。在课堂观察中也发现，当老师讲语言知识点时，学生们没什么反应，和老师的互动较少。当老师在讲文化背景知识时，学生们明显参与度增加，纷纷发表自己的观点。

2.2.3 学习者个体差异

56.3%的学生认为自己听说能力很差，不能回答老师提出的问题。16%的学生认为只要自己会，就会主动回答老师的问题。52%的学生表示教师给予考虑的时间不够充分，所以不能回答老师的问题。观察发现，学生们的性格不同也会影响着互动。性格外向的同学，课堂表现比较积极，他们乐于和同学老师们交流。而性格内向的同学，在课堂上则不善于交流。另外，由于同学们的英语基础、英语水平的差异，也会影响互动。

3 应对策略

课堂上师生互动较少会影响学生的语言交际能力和教师的教学质量。本文根据调查、观察和访谈，提出以下建议来增加师生互动。

3.1 改善教师的教学方法

传统的教学模式影响课堂互动，不利于提高学生的语言交际能力。因此要实现课堂互动，提高教学质量，就要改善教师的教学方法。教师应选择科学的教学方法，重视学生的主体地位。教师不再是知识的灌输者，而应该是学生学习的指导者、组织者。教师要精心设计教学活动，多给学生一些参与互动的机会。这样不仅能增加学生学习的积极性，还能锻炼学生的口头表达能力。在教学过程中，教师还应该注重提问，提问是课堂上师生交流的一个重要方式。教师可以多提一些开放性的问题，这样可以让更多的同学参与其中。

3.2 建立良好和谐的师生关系

良好的师生关系，有利于师生之间的互动。教师应该关心爱护学生、尊重学生、理解学生，对学生提出的问题给予及时的反馈。在课堂上，教师应该平等的对待每一位学生，经常鼓励学生，使每位学生都能参与到教学活动中来。在教学过程中，教师应设置灵活多样的教学活动，营造良好的课堂互动氛围，提高学生学习的积极性。在课下，教师应该多与学生交流，及时发现他们的需求并提供相应的帮助，这样可以增进师生之间的情感。一旦师生关系和谐了，那么课上学生一定会积极与老师互动。

3.3 改变学生的学习观念

传统被动接受式的学习观念、学生学习态度不积极、不自信等严重阻碍师生之间的互动。因此，在教学过程中，教师应该经常鼓励、称赞学生，并告诉学生英语学习重点不仅是词汇、语法，语言交际能力也很重要。英语作为一门工具性的语言，更应该注重交际能力的培养。以此逐渐转变学生旧的学习观念。学生应树立积极的学习态度，可以自发的组织英语角、英语口语竞赛等。教师应该帮助学生克服一些消极的情感如焦虑、抑制等，提高学生的自信。

3.4 激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣会影响师生之间的互动。对英语感兴趣的同学，在课堂上会积极的与老师互动，反之，则保持沉默。因此，教师在课堂上应该采取多种方式激发学生的学习兴趣。例如，教师可以采用游戏教学，多媒体教学，增加文化背景知识的导入。在教学过程中，教师可以创设良好的教学情境，巧设疑问，增加学生参与的积极性。另外，教师还应该让学生享受学习的成功给他们带来的乐趣，这样才不会产生厌学情绪。

4 总结

本研究通过问卷调查、课堂观察和访谈探究了影响大学英语课堂互动的因素并提出了相关的建议。研究表明教师的教学方法、师生关系、学生的学习观念、学习兴趣等都是影响课堂互动的因素，从而有针对性的找到了增加了课堂互动的办法，以此提高学生的语言交际能力和教师的教学质量。

［1］黄衍玲.大学英语课堂互动教学探究[J].时代教育,2013(7).

［2］宋英杰.大学英语教学互动策略探析[J].长春理工大学学报,2010(6).