高职院校综合性实训基地建设的探索与实践

姜泽东

（常州工程职业技术学院机械系，江苏 常州213164）

当前高职院校根据人才培养实际情况，正在大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，综合性实训基地建设是工作结合、校企合作人才培养的重要组织与切实保障，而随着社会发展，用人单位对高职院校毕业生在专业技能、创业创新能力等方面提出了更高更多要求，高职院校通过技术服务、技术培训与推广等形式实现其服务社会的功能，实训基地是其开展技术报务和学生技能训练、创业教育的主要场所。高职院校属性决定了实训基地建设重要地位，职业教育发展和社会进步要求高职院校实训基地整体性规划，侧重综合性，因此如何建设多功能、综合性的实训基地更好的为教学、科研、就业服务，更好地发挥其在高职人才培养中的作用，是值得研究的课题。

1 综合性实训基地的建设思想及内涵

高职教育技术型教学体系以综合素质为目标，以技术为核心，以能力为本位，以理论和实践相结合为途径，以生产、管理和服务第一线的岗位要求为质量考核标准，来主导和组织教学，从而形成具有高职教育特点的人才培养模式。综合性实训基地是高职院校利用各种资源在校内建设具有多功能的实训基地。

1.1 建设优质的专业实训基地，服务于专业实践教学

专业实训基地建设应该与培养目标紧密结合，服务于专业实践教学。焊接实训基地建设过程中以专业人才培养方案和课程标准的要求为依据，已经建设成为综合技术水平与实际生产发展相匹配的综合性实训基地，2007年焊接技术实训基地被评为江苏省省级实训基地。

1.2 校企合作，建设生产性实训基地

生产性实训基地是高职院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地，通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程，使基地实现经济效益，并在生产中培养学生实践技能，提高学生综合职业能力。生产性实训基地建设过程中直接引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照产品生产的工作流程布局“生产性”的基本软件、硬件设施，使其既具备产品生产功能，同时又具备学生实训功能。生产性实训的内涵体现在两个方面：一是生产性实训基地要通过学生的实训能够出产品、见效益，二是学生在生产性实训中，要提高技能，增强职业能力。

1.3 面向社会，开展技术服务及技能培训

高职院校的技术服务必须以专业建设为依托，有目的、有针对性地为社会提供各种具有专业特色的技术服务。合理发挥实训基地的作用，以教促改，通过实训基地建设加强专业改革力度。焊接实训基地自建设至今已经实现基地资源共享，通过与常州大学城兄弟院校的交流和对大量企业人员的技术培训，不断的完善专业培养方案，并通过学生下厂实习及与企业的技术合作，借鉴企业先进的管理理念，吸收好的工程项目经验，改进教学理念，创新教学方法，推动专业教学改革的发展。

2 综合性实训基地建设的探索与实践

实训基地是高职院校十分重要的实践教学设施，建设技术进步、功能多样、管理创新的综合性实训基地，对高职院校改善办学条件、提高教育质量、实现培养目标具有重要的意义。综合性实训基地在总体设计上要充分考虑相关专业的通用性、社会服务的多样性及校企合作的灵活性，充分利用有限教育培训资源最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训基地适用范围广综合性强，能进行多功能的综合实训，提高基地教学设施的利用率及实用性。焊接实训基地在建设过程中，依据常州大学城有六所大学共存的特点，充分考虑到其它兄弟院校的专业设置情况及区域企业的特点和社会服务功能，切实有效的实现了教学、生产、培训的有机结合。

通过几年来的不懈努力，焊接专业综合性实训基地的结构日趋合理、设施日趋完善、管理日趋规范，对社会的贡献逐渐增大。

2.1 专业教学实训基地功能

综合性的实训基地建设完善了实践教学体系。实践教学是检验人才培养方案是否符合社会职业需求的最直接的方法。通过实践教学，使学生所学的理论知识得以巩固，让学生有更多的时间去亲身体验理论知识在实践活动中的指导作用，进而激发学生的学习兴趣，促进职业技能的提高。近年来我们通过实践教学信息的反馈，不断发现人才培养方案和教学内容的不足与缺点，不断进行专业教学改革，修订并完善了专业人才培养方案，使其充分体现高职教育的办学特色。

2.2 技能培训功能

实训基地培训功能包括大学城院校学生的职业培训、企业职工岗位培训、待岗人员的再就业培训以及高职高专院校教师职业资格与技术能力等级的认证培训。

2.3 职业资格鉴定功能

经过几年的努力，焊接实训基地已经构建严格统一、标准公开的职业资格考核鉴定平台，促进职业培训考核鉴定的标准化。

2.4 服务社会功能

充分利用基地资源，向企业提供咨询服务，开展新技术研发与管理体制创新试验。增加了技术交流和对外合作，有效的落实“工学结合”，促进了专业教学改革的发展。焊接实训基地在建设过程中一直坚持走“校企合作”的道路，在与国内企业合作的同时，也同国际行业组织和企业保持着密切联系，不断借鉴国外先进的教学理念和教学方法，为专业教学改革提供强有力的支持。

2.5 校内工厂功能

在综合性实训基地建设过程中，以提高学生职业能力为基础，实施焊接实训基地的规划和管理，侧重培养学生的职业核心能力、专业能力和社会能力。实训基地的设备分布、规章制度及管理方法与特种设备制造企业基本一致，虚拟企业生产环境，实现校内工厂功能，让学生在真实的企业环境中工作与学习，教学过程中以企业的真实产品为载体组织教学，强调教学内容与完成典型工作任务要求相一致，缩短学生学习与职业岗位之间的距离，同时以企业的要求来考核学生，有利于学生今后更好、更快地融入社会。

3 结束语

高职院校实训基地建设如何与企业实践紧密贴合、有效开展技术服务等课题一直是实训基地建设过程中备受关注的问题，本文通过对焊接专业实训基地建设以及运行过程的探索和实践，分析了高职院校综合性实训基地建设的可行性和重要性，为高职院校更好的建设综合性实训基地拓宽了思路。实训基地建设必须有利于高校职能的实现，符合社会和企业需求，不仅能够进行学生专业技能教与学，保证学生有机会参与实际生产作业，还要能够开展相应的科学研究与技术服务，突出实训基地的综合性能。高职院校实训基地不能只局限于单一的实践教学功能，而应该是与社会技术发展同步更新，能够开展学生的创业能力培养和有效的技术服务。以校企合作、工学结合为总体指导思想，综合构建功能多样、技术先进、制度健全的生产性实训中心建设模式将是焊接实训基地今后的努力方向。

［1］何应林,郭志强．高职校内生产型实训基地建设的实践与探索[J]．职教论坛,2007(11)：39-41．

［2］王武林．高职校内生产型实训基地建设模式的探索[J]．职业教育研究,2008,10：123-124．

［3］王延芳．建设高职院校的生产性实训基地[J]．机械职业教育,2010,3：10-12．