基于自主学习中心的校本英语学习辅助软件开发

符志松

（琼州学院，海南 三亚 572022）

1 自主学习中心的出现与发展

“学习者自主”(Learner autonomy)经由Holec在20世纪60年代提出后，对这一概念的称谓也衍生出许多说法，如autonomous learning,selfdirected learning，self-access learning、self-monitoring，self-instruction，language awareness，self-direction 和 independent learning 等 (Hedge，2000;肖飞，2002)。这一概念在国内逐渐倾向于“自主学习”一说。这种演变在外语教学中的探讨和实践促进了语言教学模式从以“教师为中心”向以“学生为中心”转变。正是在这种理论探讨的推动下，自主学习中心的建立和效用很快引发教育研究者们关注，成为教育界尤其是外语学界所积极倡导的一种自主语言学习途径。

自主学习中心20世纪80年代在欧美开始兴起，90年代在东南亚以及港澳地区高等院校大批涌现，其积极作用也随着相关研究的深入和介绍渐渐为国内教育研究者们所了解和推崇。2004年教育部在《大学英语课程教学要求》(试行)提出了利用计算机辅助语言教学的模式，并将180所高校确立为教学改革试点，由此开始了高校建立语言自主学习中心的热潮。其种类也大体符合Fouser归纳的五种自主学习中心之类，即基于语音实验室的自主学习中心、基于计算机机房的自主学习中心、基于教学单位的自主学习中心、全新创建的自主学习中心和网络虚拟自主学习中心(Fouser,2003；徐锦芬，2007)。在自主学习模式受到高度重视的院校，自主学习中心的建设拥有充裕的资金在软、硬件方面大规模铺开，而条件尚未成熟的院校则多在原有语音室、计算机房的基础上小规模建立起来，或者是依托校园网开设虚拟的自主学习中心板块，体现的更多的是一种教学模式探索。

2 基于自主学习中心的学习活动的优势与问题

Holec（1985）提出自主学习中心必须满足下列三个条件：（1）一个拥有合适资料与资源的基本设施;（2）接受过相应指导培训的教师;（3）向可能使用中心的学习者提供有关该系统信息的有效渠道。(徐锦芬，2007)。此外，通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法，培养他们更加独立学习的能力 （Gardner&Miller，1999)。

国内研究者对自主学习中心的研究方向主要在以下四个方面展开，包括：（1）影响学习者自主学习的诸多因素；（1）促进学习者自主能力的途径；（3）自主学习中心与学习者自主能力和成效的关联研究；（4）远程教学与学习者自主培养。研究发现，自主学习中心的建立为学生自主学习提供了固定的语言学习场所和交流环境，借助于海量的学习资料，语言自主学习中心可满足不同外语水平学生交互式、个性化、自主式学习的需求，学生学习的积极主动性明显增强；部分中心配置的人际对话系统能使各水平的学生在轻松自由的环境中进行有针对性的训练，提高口语交际的自信心，带动听、说、读、写四种语言技能的共同发展。此外，这种模式有效缓解了由于各高校快速扩张带来的师资紧张给教学工作造成的巨大压力，弥补了传统外语学手段和方式的不足，在激发学生习兴趣、开阔学生视野、提高综合文化素养的同时，也综合提升了学生自主独立学习的能力（李宝成，2010）。但综合各方研究结论发现，通过自主学习中心进行的学习过程也存在一定问题，除了学习者自身问题产生的影响，如学习意识薄弱，动机激励不足以及学习策略的缺失等问题外，自主学习中心在实验室软件、硬件、人员、管理制度各方面的问题也多有反映（黄海泉，2010；刘莎，2010）。

在研究促进学习者自主能力的途径方面，如多媒体辅助教学、电脑网络和学习软件的开发与利用等，研究者都指出了自主学习中心资源建设还是有很大发展空间的。Gardner和Miller指出中心必须考虑尽可能提供各种类型的可供学习者自主学习的材料，包括公开出版的语言学习材料，真实原版语言资料，内部自编的专门学习资料和学习者提供的学习材料这四类。任何一种材料都很难满足学习中心所有学习者的需求。建设初期以现有电子资料及系统无疑最为快捷方便。后期为满足各层次学习要求，则应当增添一些原版材料或针对性制作的材料,甚至鼓励学生提供材料（刘莎，2010）。目前由于大学英语教学的强大覆盖面，其配套的教材电子资源可谓日趋完整和精美，各公司瞄准市场推出的各种学习系统和软件也层出不穷。但在实际运用中，多系统的存在反而引发学生困惑和分散学习精力。黄海泉（2010）也指出，学习资料上传、维护和更新等管理环节出现的问题,会使学习者的自主学习受到严重干扰。

除此之外，笔者注意到，虽然语言自主学习中心基本上都购买了海量的学习资源和学习软件，但在某些技能的操练方面缺乏有针对性的补充。以英语专业的课程扩展资源为例，相对于大学英语多媒体教学软件的繁荣与成熟，英语专业的教学软件开发因应用市场相对较小而滞后于需求。而对部分课程资源的研究表明，许多配套的学习光盘基本照搬原有教材文本，体现的仍主要是教师主导的课程安排，自主学习者与学习软件之间的互动设计尚有不足，不能体现学业层级，学习效果不易评估和巩固等。因此对于新知识来说，课堂教学中语言图式启发或建立环节的缺失使得学习者在自主学习中心学习时，更多时候体会的是被考核的焦虑，而非学习内容的不断深入和掌握，无形中延长了学习的时间。又如像VOA/BBC新闻英语这类现时性要求比较高的音视频资料，如果不及时更新，反而会遭致学生的排斥。因此，设计和开发有针对性的教学资源是十分必要的。

3 英语自主学习资源建设

数字教学资源的开发一般由专业的开发团队以商业化的形式完成，其内容及形式都非常完整和系统化。考虑到实际教学需求和各地教学情况的千差万别，笔者认为本地任课教师可以在其中扮演更为直接和更为重要的角色。朱云汉（2008）认为在自主学习环境下的教师，其角色扮演主要表现为学习信息提供者、学习策略引导者、学习成果评估者和学习活动的组织者。因此，专业课程任课教师在自主学习环境下还可以作为学习资源的开发者而发挥更大作用。任课教师由于长期身处教育第一线，对学生的学习规律、特点和困难有着独特的理解，因此在选择和安排自主学习资源时更能贴近实际需要。同时电脑应用的普及和教学开发软件的日益简易化也大大降低了语言学习资源软件开发的门槛。

校本语言学习材料一般以课件集合或教学软件为载体，其结构一般遵循以下的基本框架：课程名称→内容简介（服务对象，教学目标，课件特色，模块介绍等）→知识单元↔学习模块→学习材料（文本、图形、动画、音视频、互动）。基于web的网络课件也大体表现出这个结构，但是增加了更多模块，更加灵活和开放、丰富。因此优秀的课件集合能够很容易地移植到网络平台上。以自主学习为环境和目标的语言学习工具中，学习模块应能满足不同层级学生的学业水平能力并具有一定的挑战性以推动其向更高水平上升。各模块和板块之间导航应该简明有效，指向准确。教学目标应简洁明了，并体现在整体学习内容设计尤其是最终的检验考核模块中，以此来保证和强化自主学习过程和学习效果的有效性。考虑到学习过程的封闭性，单个教学任务设计时长不易过长，或能方便地交由学习者自行把控。同时还应考虑到学习过程的情感需求。即时的鼓励和赞扬是有效降低学习者焦虑的重要环节，应嵌入到软件内容设计之中，或通过设计网络互动的方式加以改善。

琼州学院 “英语专业听力课程网络化建设”课题组就试图借助Authorware7．0打造这样一个学习软件，目标平台定位为自主学习中心和校园局域网。基于实用动机促进学生语言学习的理解，笔者认为动机作为言语习得重要推动力量之一，在决定自主学习者的学习效率上发挥着不可忽视的作用。从长远来看，融入性动机更有利于学习者学好外语。但是调查研究表明，迫切的实用动机一样可以很好地促进学习者的外语习得。因此，这些部分的补充，对于强化学习者的学习动机是很有必要的。结合本校学生在专业四级考试中的听写部分表现糟糕的尴尬局面，笔者开发了“专业四级考试听写训练系统”。该系统作为英语专业精品课课程网络化建设的一个拓展，能有效的提高专业学生在该专项技能上的掌握程度。通过设计 “听写技巧”、“单句听写”、“段落听写”、“真题听写”、“模拟听写”等版块，使学习者能根据自身实际水平，循序渐进地加以操练并逐步提高，最终达到大纲所要求的专项语言技。软件的推出受到师生的好评和广泛参与，其广受认同的一点便是能使学习者根据个人实际能力自由选择和调整学习层级和进度，而经过一个学期的强化训练，各层级学生听写水平都较原来有了很大提高。由此可见，只要转变观念、与时俱进并积极参与，任课教师在基于自主学习中心的教学资源开发方面是可以另有作为的。这样的尝试可以扩展到综合听力类和专项技能训练类，如时效性较强的时事新闻学习系统，课程单元单词听写系统，美文名篇朗诵背诵系统等等。语言学习资源的丰富能进一步提高学生自主学习的能力和效率，最终能促进整个教与学活动的良好互动，更好更快地完成人才培养的目标。

4 结语

在智能手机硬件和以及各高校无线网络建设发展到足以支撑学生随时随地通过网络进行流畅的自主学习活动，以及移动版学习资源能有效贴近和融入课堂语言教学之前，可以预料语言自主学习中心很长一段时间内都会在学习资源提供和自主学习能力培养方面发挥重大的作用。因此，从教育一线教师的角度对自主学习中心学习资源所做的补充具有重要的现实意义。不过我们也应该认识到，优秀、全面的自主学习资源开发是一个浩大而繁复的系统工程，有时依靠个人或少部分教师的一腔热情未免独木难支，同时也容易造成资源浪费和混乱。因此资源的系统开发有赖群策群力和相关的专业院系合作开发。科学的规划，良好的沟通，充分的准备，饱满的热情和充足的经费是最终成功的必要条件。

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［3］李宝成．大学外语自主学习中心建设与管理工作的探讨[J]．内蒙古民族大学学报,2010(4)：164-165．

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