高职学生人文素质的培养与高职图书馆建设

孙 宇

（青岛远洋船员职业学院，山东 青岛 266071）

培养高职学生的人文素质，是培养21世纪知识经济所需的创新型人才的需求，也是中国高职教育改革的主要内容。我们必须充分认识高职图书馆在培养高职学生人文素质中的地位和作用，有效发挥图书馆职能，使图书馆更好地为培养高职学生人文素质服务。

1 培养高职学生人文素质的重要性

人文素质是指人之所以为人的各种理性觉识、理论阐述和实践规范。它包括对人文学科的学习理解，以及人的立身处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求的理论升华[1]。因此，对学生进行人文素质教育是素质教育的内在要求，对高职院校来说，加强学生人文素质的培养具有重大的现实意义。人文素质，是大学生各种素质中最根本的素质，它在人类发展中起着最基础的作用,它渗透和影响着其他素质的形成和发展。人文素质教育通过丰富学生的精神世界，培养学生对世界，对民族和社会，对人生的理性认识，培育他们的民族精神，增强其精神力量。这些对于增强民族凝聚力和向心力的形成，对于提高人才思想道德素质、科学文化素质，培养良好道德风尚，增强社会成员对他人、对社会的责任感，自觉维护社会公德，构建和谐人际关系至关重要。作为高职学生，他们除了掌握一技之长，还需要有自强不息的创新精神，有高尚的人格，有博大的胸怀，有仁爱之心，感恩之心，这些都是和谐社会的基本要求，因此必须加强高职学生人文素质的培养。

当今社会不仅需要拥有一技之长的“技能型”人才，更需要一专多能的“复合型”人才。这就要求高职学生不仅具有扎实的专业知识，而且要有较高的文化素质和人文精神，也就是要有丰富的知识和修养，有正确的人生观、世界观和价值观，有高尚的道德情操和社会责任感。培养高职学生的人文素养，不仅关系到学生能否成为一专多能的“复合型”人才，更关系到学生潜能开发和终身发展。

2 高职图书馆在培养高职学生人文素质中的地位和作用

高职学生人文素质的培养，不仅给高等职业院校的发展指明了方向，也对高职院校图书馆的发展提出了新的要求，为其提供了主动参与教学活动的机会。作为学校三大支柱之一的图书馆，有着培养学生人文素质不可缺少的物质条件和文化设施，其地位和作用主要体现在三个方面：

2.1 提供良好的人文环境和文献资源

环境氛围对读者的身心健康具有很大影响力，一个有着明快、清新、幽雅、整洁的阅读环境对读者的身心发展有着重要的意义。图书馆以它特有的安宁、静谧、亲和的人文环境，为读者创造读书气氛，从而使其产生读书欲望。并通过展览、绘画、雕塑、音乐等艺术形式所具有的人文内涵，烘托出图书馆的人文氛围，使学生在不知不觉中接受了教育，拓宽了视野，增长了见识。这种有形无声的教育功能，给人以潜移默化的思想启迪，促进学生良好阅读习惯与行为的形成，使学生在知识的海洋里汲取人类智慧的精华，陶冶情操，美化心灵，为高职学生人文素质教育提供了一种良好的人文环境和氛围。

高职图书馆是高职院校的文献信息交流中心，储藏着丰富的文献信息资源。图书馆可以通过多种形式的宣传、引导，带领大学生一起充分利用这些文献资源，在知识的海洋中汲取智慧，培养独立思考问题和解决问题的能力，使他们的人文素质在阅读利用中学习、理解，并得到提升，使他们原有的人文精神得以强化。

2.2 是培养高职学生综合能力的重要基地

主要体现在三方面的能力:

一是培养高职学生信息能力。图书馆通过信息素质教育培训，使不同知识背景的用户都能成功的利用图书馆的文献资源，在提高图书馆文献资源利用率的同时，也使高职学生的信息获取能力得到了有效的培养和提升。

二是锻炼学生实际操作能力。高职学生在学习科学文化知识时，更需要了解本专业的科技新信息和科研成果,因此他们需要查阅大量的资料。而学生查阅相关实验、社会调查、文献等方面信息的实际操作技能主要就是在图书馆进行锻炼的[2]。

三是培养高职学生的环境适应能力。大学阶段是学生的准社会化阶段，图书馆能引导他们适应从中学到大学环境的转变，兼顾大学生的知识学习和能力锻炼，为其了解、接触并融入社会奠定了基础，缩短了理想与现实的距离，进而促进高职学生的健康成长与成才。

2.3 是完善高职学生知识结构的教育场所

多年来，高职人才培养有一个很大的弊端，从知识体系上说，比较重视学科自身知识的掌握，而不太重视跨学科知识的学习，对人文素质教育缺乏系统规划与合理的安排。这就造成部分高职学生专业知识专深，但是知识面比较狭窄、人文社会科学的基础薄弱的状况。图书馆能为学生提供语言、文化、艺术、哲学、宗教、科技等全方位的文献资源，学生在这里自主学习的内容具有丰富性和选择性；既能对课堂教学起辅助、补充的作用，又能起到深化、延伸的作用。通过学习，不但帮助学生了解中国的传统文化和人文精髓，还可以吸纳世界其他优秀文明的丰富遗产，不但可以完善学生的知识基础和知识结构，还可以提高学生的艺术审美能力和鉴赏能力，陶冶性情，提高学生的人文素质。

3 加强高职图书馆自身建设，促进高职学生人文素质的培养

为了更好地适应培养高职学生人文素质的需求，高职图书馆必须尽快采取相应的有力措施，加强自身建设，从而在高职院校全面培养学生人文素质中更加充分的发挥其支柱作用，这给高职图书馆的改革和发展提出了新的更高的要求。

3.1 利用新生入馆教育，增强高职学生信息素养

每年开学初，各图书馆都会进行新生入馆教育，这也是高职图书馆进行学生人文素质教育的重要形式。图书馆可以借助新生入馆教育，让新生尽早熟悉图书馆的建筑结构及馆藏资源；通过参观，让学生了解图书馆各部、室的分布情况，介绍图书馆的基本知识、服务内容和图书馆的使用方法等，增进高职学生对图书馆的了解，提高新生对图书馆的感性认识，这样能使新生尽早适应图书馆的学习环境，熟练掌握文献检索的方法，增强信息意识和利用文献信息的能力，进而为图书馆培养学生人文素质打下坚实有力的基础。3.2 通过开设特色服务，提升高职学生人文素质

让高职学生熟练地掌握和利用图书馆的各项技能，是全面提高其科学信息的重要环节。针对学校学科设置情况配置相应的学科馆员，按学科主动开展全方位的服务。开展学科文献信息的深层次参考咨询工作，建立学科导航库，做好定题服务，定期进行读者调查，及时反馈用户需求信息，提供个性化的服务。图书馆通过开设学生信息素养等选修课程或培训讲座，帮助学生了解图书馆的文献信息知识及馆藏组织，采取多种方式向学生宣传、推荐馆藏资源，如举办读书座谈会、知识竞赛、专题辩论赛等多种趣味性的活动，加强高职学生思想品质和文明行为的培养，为提高高职学生的人文素质奠定良好的思想基础。

3.3 合理调整馆藏结构，增加人文知识的内容

高职图书馆文献资源建设的质量高低直接影响了高职图书馆在学生人文素质培养中的作用。因此，高职图书馆一定要从根本抓好文献资源建设工作，及时优化和调整文献馆藏结构和藏书体系。要根据学校自身的特点，制定科学合理的文献资源收藏策略，既要充分考虑本校的教学重点，也应重视学生的思想道德教育、心理健康教育、文化艺术修养等人文素质方面的文献资源收藏，这样才能适应培养学生人文素质的需要。

3.4 通过内化人文精神,促进高职学生全面发展

提高高职学生的人文素质，应重在教育重在陶冶，人文素质培养不像科技素质培养一样立竿见影，而更多的是一个潜移默化的过程，它的培养是多角度、多方位、多渠道、多形式的。高职院校图书馆通过环境氛围的熏陶感悟，在传播人文知识、传授人文方法、培养人文思想的基础上内化人文精神,不仅可以是高职学生成为一个知识的拥有者，更能成为一个具有较高文化品位，有强烈社会责任感，善于与人合作，有能力、有智慧、高素养，勇于开拓创新的人才。因此，高职院校图书馆要利用自身的优势，培养学生良好的阅读、学习习惯，在养成教育中构建高职学生的人文精神，并使科学精神与人文精神有机结合，促进高职学生关注人与自然、社会和自身的和谐发展，实现高职学生自由、全面发展。

3.5 发挥勤工助学学生作用，做好文献需求反馈

目前,大多数高职院校图书馆都聘用了勤工俭学的学生，他们来自各系部、各专业，分布广泛。对这些学生要加强组织领导，在做好图书馆劳务工作的同时，注意做好培养他们的能力、提高其人文素质的工作，并使他们成为本系部本专业的图书资料信息员、联络员，既要及时将图书馆的有关信息传达到各系部、各专业的学生中，又要及时将各专业对文献资源建设的需求反馈到图书馆，使他们成为图书馆编外的“学科馆员”。

总之，高职图书馆建设与高职学生人文素质的培养有着密切的联系，良好的图书馆环境在高职学生的人文素质培养中能有效地发挥独特而重要的作用，高职图书馆应该充分发挥其自身的作用，使学生熟悉地掌握图书馆的各种知识，更好的利用各种信息资源。

［1］王森勋.高职学生人文素质教育[M].济南：泰山出版社，2010:3.

［2］高淑文.高校图书馆与大学生素质教育探讨[J].上海工程技术大学技术研究,2005（3）：30-32.

［3］任永辉.高校图书馆与大学生人文素质教育初探[J].益阳职业技术学院学报，2008（3）:93-94.