项目教学法在数控车削实训教学中的应用探讨

王新华（吉安市中等专业学校,江西 吉安 343000）

当前职业院校所设专业很多，其中像数控技术一类的专业对于实践操作的要求较高，不论学生坐在教室里能将理论知识掌握的多牢，在机房里可以将仿真软件使用的多娴熟，最终，都需要应用到实践里，才是真正掌握了数控设备的操作，因而，在该专业的教学过程中必需要将实践教学作为重点。然而传统的教学模式里，通常都是由老师给学生一些零件图，仅仅依照图例向学生分析讲解加工零件的步骤，之后就要让学生独自完成加工的操作流程。无数的经验可证，这样传统的教学方式已然无法适应当前的数控技术的实践教学环节，应当采用更为科学的项目教学法，此教学法所看重的不是结果，而是整个教学过程，教师担当的是引导者的角色，不再是教学主体，学生通过教师的指导进行分组探讨，设计出合理的方案来对零件进行数控加工。我曾经在自己的执教生涯里使用过这两种方法，通过比较，能明显感受到项目教学法的优越性，其在提升学生掌握理论知识的效率，加强学生的工艺设计能力以及营造良好的学习氛围等方面都比传统教学法要好很多。

1 项目教学法的内涵

何为项目教学法？此法主要是经由师生协同努力，为完成同一个项目所做出的教学活动。在此过程中，教师从头至尾只扮演引导者的角色，活动的主要参与者是学生，这也就体现出教师角色的变化。学生首先由老师分组，且每一小组指定一个组长，由组长负责本组成员讨论活动的开展，收集总结每个成员的意见，最后写出项目实施办法，同时代表本组向教师做报告。学生在整个实施流程里主要是掌握相应的知识点，有目的的进行训练。

2 数控车项目教学法实施过程

职业院校针对数控车削所开办的实训课程，其目的就是为了提升学生在零件工艺分析上的能力，编写程序的技能，以及学生操作机床、加工零件、处理突发事件的应变能力。通常，我们会采用真实的机械零件当做教学用具，就是想让教学效果更好，同时也增加学生对此专业的学习热情。在我系所开展的实训课程里，均是采用项目化教学法进行的，下面以我系一个班级的一次数控车削课为例，就项目教学法在实训课程中的应用，来设计一次教案。

实训背景材料：数控实训车间现有生产型数控车床6台，华中系统，数控某班级现有学生35人。

实训任务：这堂课选择一个典型的车床手柄的项目化教学案例，要求学生对零件图进行工艺分析，数值计算，编写加工程序，制定安全操作事项等。

实训内容：

2.1 项目组的产生

此班级共有学生人数35名，按照每组六人分五组，剩余五人一组。分组时考虑男女生比例均衡，操作能力有好有差的人员搭配，这个班级的女生总数较少，基本上每组只能分得1~2名。每组选定组长一人，组长要负责此项目从最初的设计到结束时的汇报等一切工作。

2.2 实训方案的确定

小组的组长要将组员集中起来进行项目讨论，对内外锥零件的图纸进行技术分析，暂时拟定全局规划方案，同时征求每位组员的意见，草拟出全套的加工计划，随后要给出每一步所涉及到的工艺流程，要跟每一位组员交代详尽的过程，让所有人都参与讨论。最终，小组负责人要跟指导老师报告本组设计的工艺手段以及整个的操作流程，经老师批复同意之后方可着手操作。

2.3 人员分工

各组长要向本组成员仔细介绍内外锥零件加工的设计方案，小组成员若有不明白之处应当立即发问，等到所有人均知晓的此项目的整体操作设计之后，组长要给组员进行任务分配，分析图纸，编写程序，计算坐标以及最后的实际操作等都要分人到位。

2.4 项目实施

在此教学过程里，对项目的实施是最关键的环节，但是因为设备数量不足，因而每组能加工的零件数目只有一件，同时还要求所有组员均参加操作，一定要紧密关注机床工作流程，观察工件和刀具之间的互作以及单子显示屏上面的坐标走向，记录下每一个操作细节，依照既定的方案进行严格的实训操作。

2.5 项目评估反馈

完成加工操作之后，要测出零件的大小，所得数据一定要精准，每组都要参考这些尺寸数据做详尽的自评工作，若是零件规格合格，就要想办法提高加工的效率，优化机床刀具工作轨迹；若是零件大小精度不够，就要分析找到误差缘由，做下记录，以避免下次发生同类问题。最后，要由指导教师进行总结，指出今后训练中要关注的地方。

3 项目教学法的反思

实践是检验真理的唯一标准，我是数控专业的实践教学老师，通过实践我体会到了项目教学法的优越性。然而，此法也不是没有一点缺点，比如以下两点：

3.1 在此法实施过程中

学生是整个教学中的主体人物，但各个组员的能力并不均衡，有些能力强的学生会认为后进生影响了团队，给自己的发挥拖了后腿，能力差的组员也会自卑，感觉技不如人；若是组员间这些心理上的失衡，不仅达不到预期教学目的，还会产生更坏的影响；

3.2 项目教学法里的操作关键对象是项目本身

教学要求需要项目对象源自真实的产品，但并非任何真正的产品皆为教学适用对象，是否能够找出来自实际生产又适用于教学的零件产品十分重要。

4 结语

项目教学法在数控车削实训教学中的应用实施，显示出当前的职业学校的实训课程正在发生转变，由原来的仿真单一型教学转向了综合生产型。学生通过实践操作已经不单单是学习的过程，也是将未来的工作作为目标进行的实践训练，学生们不但可以获得更为专业的操作技艺，构建未来教育环境下需要的个人专业知识理论架构。通过此法，还可以对学生的团队精神，敬业精神以及职业理念进行很好的培训，通过实训让教学效果得到了显著提升，无论是学生的个人技能还是职业竞争力都获得了极大增强，使职业教育的可持续发展成为可能。

[1]徐科，朱春娟.零起点、渐进式项目教学法[J].廊坊师范学院学报，2008（05）.

[2]刘林.项目进阶实训法在钳工教学中的应用[J].科学教育家，2008（14）.

[3]朱明松.数控车床编程与操作项目教程[M].机械工业出版社，2010.