英语专业英美文学课程中人文素质的渗透

吴仙仙

(泰山学院外国语学院，山东 泰安271000)

1 在专业教学中重视人文素质的渗透

在当前的高等教育中，培养、提高大学生的人文素质已经越来越受到人们的重视。在倡导社会主义核心价值观、实现中华民族伟大复兴的中国梦的过程中，全面提高学生的人文素质应成为当今教育发展的趋势。在我国高等院校的人才培养中，实现专业教学和大学生的全面素质教育的培养的结合不失为一条好的途径,因此既要重视学生专业知识和专业技能的培养，又要努力培养其人文素质是当前我国高等教育所面临的一个重要问题。

英语专业作为人文社科类的一个重要类别，有其自身的特点和优势。因此对于外语人才的培养不能仅仅局限于对语言知识和技能的掌握以及语言学理论的的掌握和研究上，还应该发挥其专业的特点，结合一些课程实现对学生人文精神、批判思考能力以及德育教育等方面的人文素质的渗透。

英美文学课程是英语专业的主干课程，属于学科基础课的范围，在整个英语专业学科中占有重要的地位。文学是一个民族宝贵的精神财富，是其思想、智慧的结晶，其人文性和思想性都较强。它反映了一个民族社会、政治、经济、生活习惯等许多文化的因素（夏庚华，2005）。因此，英美文学课即是我们学习英语语言、了解英美文化的重要手段，也是我们培养大学生人文素质的有效途径。

2 英美文学课在渗透人文素质教育中的作用

2.1 英语专业中的英美文学课程可以提高学生的文化意识

作为作家对社会生活的高度提炼和升华的文学作品，它承载和浓缩了许多本民族文化。可以说，文学和文化是一种水乳交融的关系。通过学习英美国家的文学历史和阅读不同阶段的文学作品，学生能够了解到西方的文化和文明发展历史，帮助开拓学生的视野，提高其对于文化多样性的认识。通过教师的引导，学生可以反观本民族文化的一些特点，认识到不同地区文化的差异性，因此对于不同的文化和文明，就会形成自己正确的判断。比如，学生在学习美国文学中《红字》这部名篇时，可以从当时人们对待女主人公白兰的态度入手就可以深入解美国形成的历史以及清教主义思想对其整个国家发展过程中在各方面产生的重要影响，进而会深层次思考人性以及人的本质等方面的问题。在阅读梭罗的《瓦儿登湖》时也会感受到作者自然、积极向上的自然观和文明观。

2.2 英美文学课程可以引导学生进行批判性思考，培养学生的批判思维能力

良好的思辨能力是大学生应该具备的最基本的的素质之一，培养学生的批判性思维能力是我们高等教育培养学生成才的重要内容。在当前，英语专业的学生往往注重了语言知识和技能的提供，而忽视了批判思考能力的培养。不少学者都发现外语专业毕业生表现出思辨能力不足，比如北京外国语大学的李莉文就指出，"思辨缺席症"是长期困扰我国高校英语专业本科人才培养的软肋（2010）。在建构主义理论和读者反应批评理论指导下，教师可以在英美文学课程教学中以学生为中心，以学生的直接阅读体验为基础，通过问题、讨论等各种教学方式引发学生对文本的深入思考。文学课程不仅可以为学生提供了一个阅读和思考的重要场地，还可以通过教师引导，开阔学生思维、发挥其学习的主动性、养成多角度的思维方式。比如在讲授欧文的短片小说《里普.凡.温克尔》时，可以让学生从不同角度来评价主人公和他的妻子，从而启发学生多维度思考问题。

2.3 英美文学课程还包含德育教育的功能

受当前某些社会不良风气的影响，部分大学生的思想道德素质并不令人满意。英美文学作品中包含着很多积极向上的人文思想和精神，因此在讲授英美文学课程同时其实渗透了对大学生的思想道德教育。比如，富兰克林的《自传》中富兰克林自身成功的经历可以使学生认识到勤俭、自律、吃苦耐劳等优秀品质对个人成长的重要性；《伟大的盖茨比》中学生能够体会在喧嚣的金钱至上的美国20世纪20年代，拜金主义给人们精神和人生带来的危害。

3 通过英美文学课程实现对学生人文素质的渗透

英美文学课程是增强学生文化意识、批判思考能力和思想道德素质的重要途径，因此作为英美文学课程的教师应该认识到培养学生人文素质的重要性，引导学生通过对文学作品的欣赏和解读，不仅提高其审美能力，还注意在潜移默化中提高其人文素养。笔者认为在英美文学课程教学中应该注意以下方面。

首先，注重学生的直接阅读体验，引导学生进行文学作品阅读，提高其阅读兴趣。很多学生上文学课，只是注重文学史实和即定的文学评论，而不关注作品本身，不进行文学文本阅读，因而无法对文学作品产生直接的共鸣，从而也无法认识和评判作品本身包含的思想意识，从而无从对作品进行深入细致的分析和评价。更谈不上与我们自己民族的文学进行对比和思考，也就无法形成对本民族文学的民族自豪感。

第二，为了提高学生的阅读兴趣，改善传统的填鸭式教学方式势在必行。教师应该以学生以中心，采取多种教学方式来实现有效教学。比如，与多媒体相结合，建立文学作品阅读第二课堂、撰写文学评论都方式，都有助于师生之间形成良好的互动，提供学生阅读的热情。

另外，科学有效的教学评价体系也是实现学生人文素质培养的重要保证。如果采取传统的闭卷考试的方式很可能无法燃起学生对文学的热爱，从而无法实现对学生人文素养的渗透。如果将形成性评价和终结性评价相结合，就会督促学生发挥其能动性，进行文学阅读和思考。

4 结语

文学的外部功能体现在教育方面，它可以让我们获得新知，提升素质，健全人格；内部功能在于阅读文学作品可以给我们带来身心愉悦（孙胜忠，2010）。综合文学内外两方面的功能，其教育功能不可忽视。文学作品通过对经验世界进行描绘叙述从而揭示出深刻的主题，它的教育意义要比单纯的政治口号式的教化会更有效果。通过引导学生阅读文学作品，可以让学生置身于色彩斑斓的感性世界，又能引导他们剖析深藏其中的观念世界，获得对世界、对人生的思考和认知，长期坚持，学生们的人文素养就会在读解文学文本的过程中得到潜移默化地提高。

［1］程爽,矫威.师范院校英语本科英美文学课程教学模式改革研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2013(8).

［2］李莉文.试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系[J].中国外语,2010（6）.

［3］李维屏.多元价值背景下的学术精神与英美文学研究[J].当代外语研究,2014(3).

［4］孙胜忠.英美文学教学与人文思想渗透[J].学术界，2010（4）.

［5］夏庚华.英美文学教学中学生人文素质的培养[J].黑龙江高教研究,2005（11）.