CDIO在项目式教学中的探讨

王丹萍,何咏明

（长江工程职业技术学院, 武汉 430212）

0 前言

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式来学习工程。在Java项目式教学中，可以充分采用该教学理念，采用这种工程建构的思想进行教学收到了较好的效果。

1 培养以项目为导向的理念

传统的教育方式其实是知识的传授，它是以教师为主体的教学。传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命的努力的听的份，如果这样的话我们培养的学生都很乖，都很听话，但是它会抹杀学生的创造力和想象力，这样的学生对于我们当代急需的创新人才是相违背的。在教学中需要改变一言堂的教学模式，改变传统的从“以教师为中心学生被动学习”到“以学生为中心教师参与协助”的教学模式。高职教学模式概念推陈出新，各种名词应运而生，有很多模式是值得我们学习和借鉴的。其中项目式教学就是一个很好的佐证。在项目式教学中，将一些知识点和内容通过一个优选的项目进行贯穿，学生通过做项目去有选择性的学习所需要的知识，通过做项目来消化知识，通过参与项目小组来增强小组的团结协作能力，而这是传统的教学模式所不具备的。

2 用项目来贯穿教学内容

CDIO理念是“做中学”的一种模式，它同时也是基于“项目式”教学。它所倡导的是：构思—设计—实现—运作四个工作过程。在教学过程中，可以把这个理念贯穿于教学过程中。首先是精心选择一个项目，教师在选取项目的过程其实也是一个构思的过程，在教学准备阶段可以为该项目进行一些非常夸张的渲染，其目的是吸引学生，使学生感兴趣，把学生引上“贼船”。接着用启发式展开讨论，让学生们打开自己的思维，充分发挥自己的想象来设计这个项目，不拘一格，不限形式，这样通过一段时间的讨论后一项相对较好的设计就出来了。之后，围绕这个项目进行实现。那么在实现过程中我们会遇到很多问题，带着问题我们又会从教材中学习到很多的知识，在学习知识的过程中，我们的问题也会逐步得到了解决，随着一个一个的设计方案的出台，解决问题的方式方法也不尽一样，而这种不拘于一种模式的教学将有利于学生在后续的社会上有更好的创新能力。一个项目在实现后能否达到我们的目标，需要借助于运作这个环节进行检验，这就是CDIO的运作环节，在运作时如果发现与我们的目标有出于，我们又可以从头再行修改我们的设计环节，这样经过反复一些优秀的项目就会应运而生。这样的教学模式，它改变了我们传统的教学观念，以原来老师主导转变成了“以学生为中心老师参与”，增强了学生的主动学习性，使一个教学的过程从枯燥乏味的填鸭式教学变成了同学们主动参与，寓教于乐的教学，其教学效果当然要好些。

3 CDIO的应用

计算机普及到我们生活中的各个领域，学习、工作、生活都离不开计算机，其应用人才特别是一些需要一些技术含量的应用人才更是缺乏，其应用领域web更是如雨后春笋般快速地发展。在web领域jsp异军突起，而这就离不开一门非常重要的语言—java。在教学过程中尽可能地采用CDIO的教学理念，首先抛出问题，象这个这个界面该怎么做啊？让学生们自己去考虑，这就是构思，一改以往的老师主导，学生被动接受的教学模式，让学生主动地参与到教学环节中。同学们经过一阵的思考后，确实做不出来，这时我就建议同学们看看书，看教材上有没有相关的可供借鉴的知识，大部分同学通过看书后了解到做界面的方法，这其实就是一个设计过程，通过学习知识来完成相应的设计。到此为止，仍然停留在皮毛阶段，还有一些精髓的内容没有完成，比如事件响应等，它是怎么来的？通过学习部分学生在做完界面后进一步完善了代码的实施，还有较多同学没有完成，此时教师就穿插进来进行相应的知识点的讲解来帮助同学们来完善相应的实施过程。最后让同学们来运行自己的程序看能否达到效果？一个完整的java程序的界面实际上也是一个CDIO的建构过程，合理地加以利用到教学中会有意想不到的效果，这样可以让老师从一人的独剧中走出来，让学生参与到教学的环节中去使其从被动学习到主动参与。另外，在教学过程中，学生们参与到教学环节中，如果遇到一些问题有很多同学解决不了时，老师就要主动出场了，把需要用到的知识点当堂进行简要的讲解，然后腾出时间让学生们自己消化和吸收。通过这样的项目式教学，学生们的积极性和学习的主动性得到了显著的提高。

4 结束语

CDIO理念符合人们的认知规律，它集“构思—设计—实现—运作”四个步骤的往复来完善人们对于问题的解决，应用于教学中是一项不错的选择，会收到事半功倍的效果。在课堂教学中，作为传授知识的主体教师在该环节中充当了一名导演的角色，需要“构思”出好的项目来，该项目最好能够吸引学生们的眼球，并有强烈的探究的欲望。在整个教学环节中，帮助学生分析，引导学生参与，充当项目的主角。在实践教学环节中，主要体现“实现”环节的验证。在实验过程中，首先围绕该项目进行小组成员的讨论，广发言论，集思广益，养成一种创新的意识。

[1]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从 CDIO到 EIP-CDIO一.汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（01）：12-19.2009（02）：6-11.

[2]伟祖，潘璐，黄杰.CDIO教育理念在课程项目设计中的运用[J].计算机教育，2010（11）：120-124.