优化高职英语口语学习环境策略研究

2014-08-15何泓淼

环球人文地理 2014年18期

何泓淼

（辽阳技师学院，辽宁辽阳 111000）

随着国际间经济、科技、文化交往与合作日趋活跃和深化，社会对人才的要求越来越高。对于高职院校毕业生，除了较高的专业知识外，较高的英语水平和应用能力已成为用人单位聘用考察的重要指标之一。英语口语教学向来是我国特别是高职院校英语教学中的薄弱环节，学生在英语阅读、写作等方面知识掌握比较扎实，而口语是软肋，大多数高职学生英语口语水平一直停留在低级或初级阶段。原因很多,但是缺乏良好的语言氛围和环境是关键。所以很多人认为，只有在英语国家才能学好英语，才能说出标准而流利的英语。因此，如何进一步优化高职英语口语学习环境，充分调动学生学习英语口语的积极性和主动性，成为我们亟待解决的一个重要问题。

总体来说高职英语口语学习环境主要包括硬件环境、课堂学习环境和课外学习环境。

1.硬件环境

完善的硬件学习环境是高职学生学好英语口语的保障。各高职院校除应配备齐全的语言学习多媒体系统，如电教中心、语音室、计算机房等基础硬件设施外，还可以利用校园电台开播英语调频广播，在固定时间播放英语语言类节目和英文歌曲，为学生订购英文报纸，在学校图书馆设立英语学习专区，为学生提供各类英文刊物及英语口语学习书籍的借阅服务，尽可能地为学生创造良好的语言学习环境。

2.课堂环境

生动的课堂学习环境是高职学生学好英语口语的基础。高职英语口语学习是以课堂学习为根本，因此，课堂学习环境的好坏，直接决定着英语口语教学的效果。

2.1 努力营造师生互动课堂学习环境，培养学生成为学习主体。在进行英语口语教学时，要尽量避免老师的“一言堂”，“满堂灌”，转变教师的角色，将教师变为英语口语学习的参与者和指导者，增强互动，很好融入，让学生成为英语口语学习的主体。可以根据所学口语课程设置相关问题，让学生带着问题去学习，主动去理解和思考。问题设置要有难易阶梯，照顾到不同水平层次的学生。为了让学生摆脱怕回答不好的焦虑，同时为了培养团队精神，可以将学生分为不同小组，每个小组共同讨论，寻找答案，从而培养学生主动学习和语言表达能力。将英语口语教学由教师指导下的学习逐渐转变为学生自主自由学习的过程。

2.2 努力营造轻松的口语课堂学习环境，培养学生学习兴趣。兴趣是学习的动力，高职英语口语教学应营造轻松愉快的氛围，引导学生积极参与，培养学习兴趣。课堂学习可以选择学生感兴趣、愿意参与的话题，如，校园生活、就业规划、电影、音乐、体育运动等内容。可以采取话剧表演、上台演讲、电影配音、脱口秀表演等多种学生感兴趣可接受的形式进行教学。要采取正确的评价方式和恰当的纠错方式，可以根据学生在口语课堂的出勤率、参与态度、表现情况等综合评定，计入平时成绩，而不是单纯根据英语口语表达的语法、句式等判断对错，评定好坏，保护学生的学习积极性，促进学生参与口语学习。

2.3 努力营造全英语口语课堂学习环境，培养学生表达习惯。高职院校英语口语课程应采取逐步全英文授课，有条件的学校可以聘请外籍语言教师，开设专业英语口语课程。根据高职院校的不同学习专业，模拟今后实际工作中将会遇到的情况，有针对性地设置不同对话情景进行角色扮演，帮助学生大量练习应用型英语口语，加强语言输入，让学生仿佛置身国外语言环境，切身体会真实、地道的英语口语表达方式，培养学生日常使用英语的正确表达习惯，促进英语口语水平的提高。