由青少年学生体质下降引起的反思

肖亚男

(聊城大学 山东聊城 252059)

青少年学生是祖国的未来,民族的希望,身体是其战斗的本钱,青少年学生的身体状况不仅影响着他本人的生活、学习和工作,对整个民族素质的提高和社会发展的重要性也是不可言喻的,因此国家政府都很很关注。从1985年开始,我国进行了四次全国青少年体质健康的调查,其结果是中国青少年学生体质的健康状况连续20多年都呈下降趋势,其中包括肺活量、速度爆发力、力量耐力素质等体制方面的指标,尤其是2000年以来,我国青少年学生随着生活条件的不断改善和提高,身高、体重、胸围等形态发育指标表现为持续增长,而反应时、肺活量、速度、力量等体能素质却在持续下降,肥胖检出率居高不下。结果一公布,引起全国舆论的一片哗然,社会广大关注。人们纷纷把矛头对准了学校体育,认为这是学校体育应该担任的责任,但是影响青少年学生体质下降的原因是多方面的,全部把责任推到学校体育身上,对于学校体育来说也是不公平的,学校体育也不能承受之重。本文就主要从中小学学校体育课上课的情况到存在的问题入手,来讨论学生体质下降的原因。

1 青少年学生体质下降的原因分析

1.1 社会方面

社会上对青少年学生体质的健康问题没有给予足够的重视,大部分体育锻炼场馆不对他们开放,加上教育导向的以分数和考试为主的教育体制,中考、高考成为了大家最为关注的事情,社会上出现“重智育,轻体育”的意识,对学校体育教育投入资金不足,导致青少年学生得不到很好锻炼,体质下降。特别是近几年的体质持续下降现象,才引起了全社会的广大关注。

1.2 家庭方面

1.2.1 生活方式

随着生活水平的提高,绝大部分家庭都奔上了小康生活,家长担心的不再是温饱问题而是怎样让孩子吃得好。但对营养常识缺乏,认为高脂肪、高热量、高蛋白的东西最有营养,能够有利于孩子的生长发育,结果导致营养过剩,身体超重及肥胖。孩子膳食结构不合理,营养失调,体质下降。

1.2.2 教育方式

生活水平的提高,电脑和网络游戏也随之出现,家长很少关心学生的体育锻炼问题,认为孩子只要学习成绩好就可以,出于孩子外出玩耍不好管束,宁可让其在家玩一些所谓的智力开发游戏,因此,回家看电视、玩电脑变成了孩子的休息娱乐方式,课外活动时间和体育锻炼越来越少。

1.3 学校体育教育方面

《体育课程标准》虽已正式实施几年,但目前学校体育教学仍存在一定问题,如对体育课不够重视,常被挤占现象;体育课师资方面有待提高,上课达不到提高学生体质的目的;不同学段的体育课教学内容上衔接不够,存在低水平重复,既浪费了大量资源,又容易打消学生学习体育的积极性;体育课程资源的利用率很低,有的学校拿它只当一个摆设,甚至课程资源严重缺乏,体育课课程内容单一甚至不上等等。

1.3.1 应试教育的影响

应试教育以成绩、分数和排名等标准来评定个人“,重智育,轻体育”思想使得青少年学生压力很大,精神高度紧张,不敢有半点松懈,休息、睡眠等时间严重不足,即使有周末和放假,学生也会参加各种补习班或者是完成老师留下的一大堆作业,这种没日没夜的苦读,就是为了获得好成绩。学习负担繁重不仅挤占了学生的睡眠和吃饭时间,也挤占了课余体育锻炼时间,受应试教育影响,升学率是每个学校所追求的头等大事,认为体育课不重要,体育课被挤占是常有之事,特别是随着年级的增高,课余体育活动时间就越少,学生体质严重下降。

1.3.2 学校体育场地设施的影响

有些学校外表看似很繁华,体育课资源很多,露天的塑胶跑道、很大草皮场地、各种球馆和球场等等,但真正开放和使用的又有多少呢。这些学校大多是怕场地易受损加上修补费用较高,而限制学生进行体育锻炼,使这些设施只是一个华丽的摆设。再就是把室内的场馆租出去赚取租金,学生进入需要花钱,大大减少了锻炼的学生。社会上人群的占用,也使得学生可锻炼的空间缩减。

还有些学校则是根本负担不起构建这些体育场地设施的费用,特别是广大农村和中西部地区,使体育场地设施严重缺乏,根本满足不了学生的需求,学生得不到很好的锻炼。

1.3.3 体育课教学过程的影响

学生从小学开始就上体育课,内容虽不大相同,但教法却大致相同,热身、准备活动、教师讲授、学生练习、整理活动,学生对此也很是熟悉,上体育课就像是机械的完成一件事一样,教师的这种千篇一律的教法使得学生丧失了对体育课的兴趣。再就是在教师讲授和学生练习这一方面上,教师片面的重视了自己的主导作用,忽视了学生的主体作用,使学生没有主动权,只是被动的接受技能,不仅对体育课失去兴趣,也不利于学生养成自主锻炼的习惯和终身锻炼的意识。最后就是教师上课目的不明确,由于体育教师仍然迷惑,体育教师的数量、素质存在不足,加上管理不善,不少学校的体育课处于“放羊式”的状态,学生得不到很好的锻炼,体育课名存实亡,体质得不到增强。

1.3.4 体育课评价考核机制的影响

体育课评价考核机制仍有待进一步完善,考核评价的标准较低,不能使学生有一定的紧迫感,引不起学生足够的重视;考核评价的方法较为单一,不能很好的体现因材施教,这会打击学生参与体育锻炼的激情;教育主管部门对体育课评价考核机制管理的力度不够,使体育课仍被学校看作“豆芽科”、“小四门”,得不到重视。

2 建议与对策

目前学校体育中存在的缺陷是导致学生体质下降的主要原因,因此我们要对问题进行分析,找出解决的办法,逐渐解决体育课存在的问题,使学生恢复锻炼兴趣,保证锻炼的时间,主动参与到体育锻炼中来,达到锻炼身体增强体质的目的。

2.1 改变应试教育传统的思想观念,实施全面发展的素质教育

应试教育以文化课成绩为主,对体育课不重视,应转变应试教育的那种以学业为主的教育,《学生卫生工作条例》中明确指出:小学每日学习时间不得超过6h,中学每日学习时间不得超过8h。各级学校应严格遵守,减轻学生的学业负担,使得青少年学生的吃饭、睡觉和休息的时间得到保证,也能保证青少年学生的体育锻炼时间。

2.2 学校体育场地设施的开放与建立

那些设施齐全的学校,应向学生全部开放,不能只作为一个摆设,尽量减少社会人群的非法占用,室内场馆更不能为赚取租金向外租赁,应尽量的多引进设备供学生锻炼,教师也应该充分利用这些体育课程资源,正确帮助和引导学生使用,掌握了方法利于学生的自主锻炼;而那些买不起体育场地设施的学校,应想办法向上级反映,都要给与重视,积极完善场地设施,供学生锻炼。

2.3 加强体育课堂管理和体育课师资队伍

体育课教学过程方法千篇一律,使学生丧失了积极性,对体育课失去兴趣,教师应根据不同的学生、不同的教学内容、不同的教学环境和不同的教学时间等对教学过程进行创新,体现以学生为主体,教师为主导,积极引发学生学习的兴趣,升华学生的体育价值观。

加强教师师资队伍,体高体育教师的数量和素质,改变“放羊式”教学。让学生体会到学习体育课的重要性和上体育课的快乐,让学生掌握正确的体育锻炼方法,灌输学生终生体育意识,使学生养成自主锻炼和终身锻炼的意识。

2.4 改革体育课评价考核机制

必须改革体育课评价考核机制,提高考核的标准,使学生有紧迫感,感觉到它的重要性;改革教育质量的评估方法和考核制度,体现因材施教,建立完善科学合理地评价考核机制,提高学生参加体育活动的积极性;教育部主管部门加强对体育课评价考核机制的管理力度,改变人们对体育课无所谓的态度,使学生和学校都重视体育课,才能更好的利用它强身健体。

3 结论

青少年学生是祖国的未来,青少年学生体质下降也是一个不争的事实,解决青少年学生体质下降问题关系重大,应给与重视。学校体育是青少年学生进行体育锻炼的主战场,应加大力度积极改善学校体育存在的一系列问题,使青少年学生能够得到很好的锻炼。此外,青少年学生的体质状况受多方面条件的影响,除了学校体育,家庭、社会等生活的环境以及自身等因素也要给予重视,积极配合,全社会共同努力来提高青少年学生的体质,使他们能够健康的迈出校门,走向社会,真正的做到为国争光。

[1]韩仁涛,曲云霞.关于大学生体质健康教育的若干思考[J].牡丹江教育学院学报,2006(3).

[2]付彬.学生体质健康水平下降的原因及抑制措施[J].内江职业技术学院学报,2008(2).

[3]张婧,张德杰.全民健身计划的贯彻与高校体育改革[J].西安体育学报,1996,113(6):10-13.

[4]赖小玉,刘海金,刘尚礼.我国青少年体质持续下降的原因分析及抑制措施[J].体育学刊,2007,14(5):125-128.

[5]王必琪,李凯，宋辉，等.山东省中小学学校体育现状与发展对策研究[J].山东:山东体育学院学报,2001(1):60-64.

[6]许良.陕西省学校体育现状分析与发展对策研究[J].北京:中国体育科技,2002(6):51-53.

[7]华永金.对我国学校体育跨世纪之展望[J].体育学刊,1996,6(2):44-45.

[8]邓伟峰.由学生体质持续下降反思体育课程与教学[J].江苏教育,2007(7-8):10-11.

[9]邹时炎,田麦久.学要把关心青少年健康成长的工作落实到实处——在1994年3月全国政协八届二次会议上的大会发言[J].中国学校体育,1994,12(3):6-7.