体育实践活动存在的问题与模式改变①

2014-08-15赵少平

当代体育科技 2014年20期

赵少平

(武汉轻工大学体育部湖北武汉 430023)

在体育教育工作中,我们要把体育实践放在体育教育的第一位,体育重在实践,通过实践体验才能使学生的身体素质和综合素质得到全面的提高,从而体现出体育教师的价值和体育教育的核心。目前,我国体育教育工作中,从体育制度和体育老师都存在一些问题,在教学中往往只重理论看轻实践,阻碍了体育人才的培养。我们有必要重新审视当前体育教学中存在的问题,找寻新的体育教学模式,使它充分适应学生整体素质的全面提高,培养出好的体育人才。

1 体育实践活动存在的问题

1.1 体育课程编排不合理、束缚教学实践创新

现在大多学校的体育课程是预先设定的,教师进行教学要按照预先设定好的课程进行,要按照规定的方式和内容来执行,不能随意进行调整,缺少了创新。这就使体育教学没有活力,死气沉闷,在课堂上学生执行老师规定的指令,失去主动性,老师与学生缺少互动,甚至成为对立;使体育教学活动的开展不能取得好的效果,学生在体育课中不能得到自由发挥,体育实践难以得到好的发展,这种体育教育观念,阻碍了体育实践的创新和发展。

我们知道体育课是教学中的一门重要课程,对学生的体质和总体素质的培养起着重要的作用,对学生的体育习惯,一生的体育观念培养有重要的影响。可是多少年来,由于学校体育设施和场地的限制,加之课程内容的编排也缺乏持续性,使教师在体育教育工作当中,很难进行创新实践,开展新兴项目,这些问题在体育课程改革中容易被忽视,使体育教学的针对性和持续性缺乏。

1.2 体育评价方式与目标要求存在差距

多少年来,体育教育结果的评价都是看最终的考试成绩,看重体育的功效性和考试成绩,进行横向评价,忽略了纵向评价。对不同学生之间的个体体育基础不同、出现的体育进步幅度不同等,没有充分考虑进去。这种评价方式,使体育教师在教学中,要求学生枯燥地进行重复练习规定的运动项目和动作,培养目的成了以提高学生运动技能的考试成绩为主,这样的评价模式显然不合理,我们应该注意体育教育专业对个别学生的身体基础差异,看到每个学生的个体进步,不能忽视每个学生综合素质的提高,从而使学生缺失个性,缺失终身体育思想的形成和整体素质的提高。

现在的课程标准,要求在对学生学习效果进行评价时,在评价学习结果的同时,也要对学习的过程进行评价。就是相对评价和绝对评价相结合,既要定性评价也要定量评价。所以教学的目标,要注重体育的实践性,既要使学生身体素质整体提高,掌握一定的体育技能,还要适应社会的需求,培养学生健康的体育观念和思想。

1.3 现代体育教学未重视学生的体育情感体验和创造性发挥

教师要以学生为中心开展体育教学活动,充分发挥学生对体育学习的主动性和创造性,这是体育教育教学理念的要求。把原来注重传授转变到注重学生的发展上来,要通过体育教学,让学生既掌握了体育技能,同时也陶冶了情操、开发了智能,通过情感实践体验,培养学生良好的个性和对社会的责任情感,为体育教学工作不断完善奠定坚实的基础。

可是,多年来在学校体育教学中,大多是老师先进行示范动作,随后学生跟着教师的动作进行模仿学习,学生无条件的接受这种教学方式,通过这种教学模式,所教的体育技能也都能被学生掌握,教师也做出了很大的付出,却对学生的体育情感培养以及学习态度和价值观的培养缺少了。虽然学生也很努力,掌握了运动技能,却没能养成良好的体育锻炼习惯,没能掌握良好的体育学习方法,缺乏独立运动的能力,从而不能有效解决运动实践中遇到的一些困难。

实际上在体育教学中大多数学生只是跟着老师的示范动作进行学习,对于体育学习的目的,所学体育运动技能如何运用则一无所知。结果就是虽然很多体育运动技能都被学生掌握了,但是学生却不知道在实际生活中,应该如何使用这些技能,并用于自身锻炼,从而压制了学生对体育运动的兴趣。这种教师偏重传授,学生偏重模仿的教学模式,使学生产生依赖,造成学生在体育运动中缺少情感体验,缺失自我创新,进而使体育运动失去活力。

2 模式改变方法

2.1 培养现代体育教师,完善体育教师教育目标模式

要完善现代体育教育目标体系,就要培养出符合现代社会要求的体育教师,因此我们在制定体育教育目标体系时,要根据基础教育改革的基本要求,对照新的课程标准,在培养体育教师时,不但要提高体育教师的专业技能,还要把提高体育教师的职业道德和职业情感放在重要位置,进一步完善体育教师教育目标模式,从而培养出符合现代社会要求的体育教师。

2.2 培养具有多学科实践技能的体育教师教育模式

在体育教师教育中,我们要妥善安排各项教学知识和实践技能,把各项知识和技能,在不同学习时段,互相穿插进行,使体育教师的各项知识和技能互补提高,并切合实践实际,学到多个学科的知识和多项运动实践技能,这也是现代学校体育工作所需要的,要按实际的需求,培养具有多学科实践技能的体育教师,并要使体育教师的知识水平和各项运动技能不断提高。

2.3 建立并完善体育教师教学管理模式

建立科学合理的体育教师教学管理体系,是要在宏观的学校管理体系之下,根据各个学校不同的教学管理模式,以及不同的教学管理体制、不同的学科和专业,制定符合自身专业特点和体育实践特点的体育教学管理体系,使体育教师教育从组织管理到实践运行都具有可操作性,这也是体育教学模式转变的重要一环。

2.4 建立并完善科学的实践教学模式和评价方式

建立科学的实践教学模式才能培养出好的体育人才,这也是教育活动的根本目的。我们要按照基础教育改革的要求,对照新的课程标准,在教学活动的各个阶段,按照教学的整体要求,分层次、有步骤地建立起科学的实践教学模式和相对应的教学质量评价标准。要设计出一个综合全面的教学模式和评价方式,既要联系到定性的结果,又要联系到定量的过程,把实践教学的内在因素与外部因素结合起来,做到客观公正,综合全面。把它作为一项体育教师教学质量的评价指标,可以评价学校的办学质量,也可作为师资队伍评优晋级的条件。

2.5 适应现代体育需求,建立保障制度模式,确保体育实践教育健康发展

现代体育教学,要求中小学校对体育教学,要适应社会的发展,符合学生的身心健康,要让学生喜欢,能积极参与,为此,体育教师教学的内容要与学校体育的要求相符合。在以往的体育教学中,体育教学的内容、训练实习基地以及教学的师资力量,都已不适应新的课程标准,要进行大的更新,保障其能够适应现代体育教育的要求。对于师资力量的提高,可以聘请名校的教师,把有素质、高水平的教师引进来,也可以把骨干教师派送到名校进行实践锻炼,使整体师资力量和教学能力不断提高。同时,我们要充分利用和调整学校现有资源,并加大资金的投入,进一步改善现有训练实习条件,不断提高教学实践技术,有条件的,可以建立一体化的体育教学实践基地,进而保障体育教学实践的健康发展。