体育课堂分组教学方法的研究

邱力夫

(黑龙江省大庆市新潮学校 黑龙江大庆 163458)

1 分组分享教学法的概念和内涵

所谓的分组分享教学法就是指在我国班级授课的教育国情下,充分的利用现有的教学资源并且结合当代小学生的心理发展特点,按照一定的规律将学生分成若干个学习小组,通过各式各样的分享活动形式,调动学生们学习的积极性和主动性,使学生们成为课堂的主体,从而使学生综合素质得到全面提升的一种教学模式,从我国开展素质教育以来,分组分享教学法是一种发展得较为成熟并且能够与我国小学教育现状良好适应的教学方法。

分组分享教学法并不仅仅就是指对班级学生开展分组教学的一个过程,同时其是一种更加高效的管理手段和组织形式,其能够将不同学生个体之间所存在的个性差异准确的表现出来,将研究与探索以及合作与竞争中的双重教学效果有机的结合起来,在课堂教学的过程中还能够较好的融合因材施教和分层教学这两种教学模式,分组分享教学法不但将分组教学和合作教学这两种方法的优点吸收了进来,同时更是对这两种教学方法的创新,这种教学方法强调的是学生的平等性、主体性、创造性以及发展性,并且具有很强的可操作性。

2 小学体育教学中分组分享教学法的应用对策

2.1 创新小学体育的教学目标

与传统的教学方法相比,分组分享教学法更能够体现出学生在体育课堂上的主体地位,强调的是学生们的主观能动性和平等性。所以,在小学体育教学过程中应用分组分享教学法时,应敢于创新小学体育的教学目标,应改变传统的只要求学生进行体育锻炼的教学目标,在新课改的指引下,建立三维式的课程目标。首先,在教授学生科学知识的同时,教师应让学生们充分的认识到进行体育锻炼的重要性;其次,在学生进行体育锻炼的过程中,应注重学生之间的互动和交流,从而为学生们营造一个舒适的体育锻炼的氛围;最后,在学生们体能素质得到提升的同时,在学生面对困难和问题时,还应培养他们形成解决问题、克服困难的坚韧品格,帮助他们形成正确的体育运动的价值观。

2.2 明确分组分享教学法的理论依据

在小学体育课堂的教学过程中,要想有效的应用分组分享这一教学方法,那么首要解决的问题就是要通过不同的理论依据对学生进行不同形式的分组。通常情况下,应用分组分享教学法时是没有统一的依据标准的,在同一个教学内容中我们也是可以不同的分组依据的,并且也可以开展各种各样的教学活动,而其重点工作就是要确保所采用的分组依据与实际的教学进度和教学环境是能够很好的适应的,这样才能最大限度的保证课堂教学的效果,而学生们的兴趣爱好、性别、学习能力以及民族信仰都是我们可以采用的分组依据。外部分组和内部分组是实际教学工作中最常见的分组形式,当然也可以更加详细的进行分组,比如说可以按照学生学习层次的差异分为ABC的等级模式,或是采取更加灵活的混合分组的形式。小学体育教学与文化课的教学在方式和内容上都有着一定的差异,因此,我们应大胆的创新分组方式的标准,在充分的了解了学生兴趣爱好、特长技能、身体素质以及运动能力等内容的基础上,对学生进行一些体能层次分组或是兴趣专项分组,并且不同的小组应采取不同形式的训练内容,这样才能激发学生参与体育锻炼的兴趣,提高小学体育课堂教学的有效性。

2.3 应用分组分享教学法时,应进一步的完善体育教学的结构

在按照不同的理论标准对学生们进行了合理的分组之后,而要想保证每一组体育活动的顺利开展,那么还应采取有针对性的体育教学的结构方式,在体育课堂教学的过程中,我们也可以对不同的小组进行轮换教学,举例来说,在对篮球小组讲解“三步上篮”的技巧时,教师就可以让不同小组的学生进行轮换练习,而教师则应在旁边进行监督和指导,发现学生的动作不规范或是错误,应对其细心的指导以帮助其改正问题,这样才能充分的体现出分享这一特性,学生们也更愿意进行体育锻炼了。当然根据学生们不同的训练项目,也可以采取分组不轮换的方式,教师应根据每一个小组的不同特点,将课堂的教学内容进行合理的分配,举例来说,篮球小组和武术小组的学生就可以进行并列的学习和练习,从而保证学生们学习状态的稳定性。要想最大限度的保证学生参与体育锻炼的主动性和积极性,保证小学体育课堂的教学效果,我们就必须不断的完善体育教学的结构和环节,从而培养学生的体育综合素质。

3 小学体育教学中分组分享教学法的应用优势

在小学体育教学过程中应用分组分享教学法时,不同教师的教学风格对于所取得的教学效果也是会产生重要的影响的,所以,并不是只要应用了分组分享教学法,就一定能够大幅度的提升小学体育的教学效果。然而与传统的教学方法相比,在小学体育课堂上应用分组分享教学法时,在保证课堂教学效果方面其确实是有着独特的优势的,具体来说可以分为以下两大优势。

3.1 能够最大化的保证学生参与体育锻炼的时间和效果

小学文化课程的任务虽不像初中或是高中那么繁重,但是在传统应试教育的背景下,小学生也会有一定的学习压力,而由于体育学科的独特特点,其变成为了学生们释放学习压力以及参与体育锻炼的最主要场所。所以,教师在学生制定体育课的教学内容时,应可以对他们进行适当的体能锻炼,同时更应帮助他们在精神上得到放松。面对着小学体育课课时较少的问题,分组分享教学法便是一种行之有效的解决方法,在时间本就有效的体育课堂上,采用分组分享教学法能够根据学生的特长技能和兴趣爱好对他们进行专项分组,提高他们参与到体能锻炼中的积极性和主动性,让他们真正的享受到运动的乐趣。另外,采用这种教学方法,教师便可以对学生们进行专项指导了,大大的节省了体育课堂的教学实践,为学生们营造了一个舒适并且良好的课堂氛围,从而充分的保证学生参与体育锻炼的时间和效果。

3.2 能够提高师生之间以及学生之间的交流和互动的效果,从而提高学生的思想水平

分组分享教学法与传统的各自为战的教学方法是有着很大的区别的,其能够最大化的利用现有的教学资源,同时更加注重教学与学生之间以及学生与学生之间的交流和互动,最大限度的提升了学生进行体育学习的积极性和主动性。萧伯纳曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;而你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人就有两种思想了。”分组分享教学法正是这一理念的直接体现,其能够让学生们积极的参与体育锻炼中来,在学习的过程中提高了学生团结协作的能力,挖掘了他们在思想上的学习潜能,拓宽了他们的视野,同时也能够较好的提升学生们的思想水平,从而保证新课程改革标准下小学体育课程提高学生综合体育素质这一教学目标的顺利完成。

4 结语

通过以上的论述,我们对分组分享教学法的概念和内涵、小学体育教学中分组分享教学法的应用对策以及小学体育教学中分组分享教学法的应用优势三个方面的内容进行了详细的分析和探讨。分组分享教学法作为一种更加先进的教学方法,其很好的吸收了分组教学和合作教学这两种方法的优点,同时其与我国现阶段的教学水平也能够很好的适应,在小学体育课堂上应用分组分享教学法具有多方面的优势,其能够充分的挖掘出学生在体育教学中的潜能,保证了学生参与体育锻炼的时间和效果,在实际应用时我们应对这种教学方法有效创新并且不断完善,从而真正的提升学生们的体育综合素质。

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