“游戏教学法”模式在初中体育教学中的应用价值分析①

徐敏

(浙江省湖州市第五实验初中 浙江湖州 313000)

游戏教学法其实就是要求初中体育教育者利用游戏的方式来培养学生的身体素质。该方法实际运用过程中必须遵循一定的规则,教育者应始终在规则范围内实施教学,全面调动学生的创造性与主动性,从而实现体育预期的教学目标。当前,以学生为本已经是新课改标准中大力提倡的核心,所谓以学生为本,指的是释放学生的天性,并据此开展体育教学以推动学生健康发展,不仅要为初中学生创造轻松愉悦的课堂氛围,而且还要满足教学目标。

1 游戏教学法模式在初中体育教学中的作用及应用原则

1.1 作用

首先,使课堂气氛更加的活跃;体育教学过程中,教育者适当的开展一些具有辅助性作用的游戏活动,能够培养学生良好的体育意识,调动学生学习体育的兴趣,提高学生学习体育的积极主动性。通过游戏的方式不仅能够让学生忘记体育新项目的难度,防止由于感到新项目的枯燥乏味而出现了不良的情绪和心理,同时游戏教学法还能够使学生的注意力高度集中,产生强烈的学习兴趣,求知欲不断提高。

其次,能够控制学生练习项目的次数与运动量,提高学生的熟练程度;通常情况下,体育教学时会发生学生人数多、运动场地少、运动器材不足的情况,这样非常不利于教育者的教学安排,学生的练习次数也不够,严重阻碍了教学目标的实现。而通过游戏教学法进行教学完全不会出现上述情况,主要根据体育项目教学内容,结合相应的游戏实施辅助练习,这不仅有效弥补了运动场地与运动器材的不足问题,而且学生的项目练习效果也非常好,集游戏与教学为一体很好的增强了学生对体育的学习热情。

1.2 应用原则

首先,应遵循启发性原则。游戏教学过程中,教育者除了要求加强知识的学习与巩固,活跃体育课堂氛围外,还应适当的开展启发式教学,提高学生的能力,培养学生的智力。所以教育者设计游戏时应注重创造性因素,比如,教学中可开展由学生自编的“画人像”的游戏进行短跑练习,因该游戏具有很强的可操作性与趣味性,受到了学生们的大力欢迎。游戏过程中,教育者先固定一小块自由活动圈,将一块黑板置于20m外,8个学生为一小组,待教育者一声令下学生轮换着跑到黑板前,并拿粉笔在黑板上划上一笔后迅速返回,然后另外一位同学接着跑,经过反复的跑之后,黑板上的画像形成。该游戏很好的结合了运动与画面,不仅调动了学生的学习兴趣,而且还注重学生的个性发展。

其次,遵循目的性原则。教育者在游戏的设计过程中,应详细全面的考虑好教学难重点和其他的教学要求,并且遵循相应的教学原则。比如,在练习腿部力量过程中,教育者应始终围绕动作要领进行游戏的设计,安排学生学习简单的竹竿舞或者安排女生跳皮筋等,有目的性的综合教学内容与游戏。拓宽了学生的参与范围,让游戏散发着无穷的魅力。

2 游戏教学法模式在初中体育教学中的应用策略

2.1 调动学生的体育学习兴趣

在初中体育教学中,最先需要完成的任务目标就是调动学生学习体育的热情,我们常说兴趣是学生最好的老师。所以要想提高学生的体育学习兴趣,就必须增强学生对体育的喜欢程度。那么,怎样才能调动学生的体育学习兴趣。要求教育者以身作则,实际教学中,必须丢掉以往滞后的教学方法,因为在新课改的全面普及下以及教学改革的不断深入,严厉抵制教育者过去教学中一副高高在上的姿态,要求教育者和学生间应呈现出和谐平等的关系,和学生良好的互动,认真聆听学生的心事,掌握学生的心理需求,实时观察学生教学中的行为表现,一旦发现有不当的地方应第一时间予以整改,保证学生在游戏活动中能够切身的感受到学习带给自己的乐趣。

2.2 基本活动中的游戏教学法

通过教育者的一番讲解与示范后,学生经过练习初步了解了技术动作,接下来就是游戏的设计环节了。共以检测类与巩固提高类这两种游戏类型为主,比如,教育者在篮球运球教学过程中,为了对学生技能的掌握情况加以检测,设计弹钢琴的游戏。让学生围成一个圆圈,并按顺序报数,每人分别是单数和双数的编号,然后由教育者站在圆圈中间用手随意的出一个单数或双数,如果是单数,那么就由单数学生蹲下低运球,而双数学生则高运球,反之也一样。为了避免错误情况的发生,同学们一直紧盯着教育者的手,如此一来就获悉了运球教学中学生经常出现的低头看球错误。再如,篮球传球教学中开展传球接力游戏中,相应的增加难度,以巩固学生的技术动作,学生参与积极性得到激发,教学效果显著。不过,教育者在设计游戏时,必须根据具体的教学内容,难度要适宜,只有这样学生在玩的过程中才能掌握好技术动作,实现预期的效果。

2.3 准备部分中的游戏教学法

在整个教学活动中,准备活动占据极为关键的位置,只有准备部分的活动安排好了,教学目标才会得以全面实现。过去,教育者在准备活动中常注重学生慢跑或是做准备操,这不仅激发不了学生的学习兴趣,而且动作还十分的不准确,常出现学生偷懒的情况,达不到热身运动的效果。而若准备活动中,教育者添加一些游戏活动改变以往乏味不堪的慢跑和准备操,不但增强了学生的积极主动性,且热身运动效果良好。不过,准备部分的游戏必须要教育者自行编排,尽可能的为接下来的主要新授内容作一个铺垫,比如,教授学生学习排球中的正面双手垫球技术时,准备活动中,开展“你投我接”的游戏,要求由一名学生双手捧住一个框,另一名学生将一个排球扔出去,接球的学生双手平直的将框放置于胸腹之间,且双手不可移动,可适当的脚步移动找准重心点接球。该游戏主要是提高排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。

2.4 结束活动中的游戏教学法

活动完成后,为了调整学生的身心,恢复体能,也可通过游戏的方式来实现,该环节主要以低运动量和娱乐性活动为主,比如,开展“木头人”这个游戏,让学生面对面的站着,互相对视,并且时不时的引诱对面的同学,目的在于让其动一下,如果对面同学身体动了,那么就算输了,该游戏具有很强的趣味性,给学生带来了极大的乐趣,在娱乐的氛围中做到了身心的放松。

3 结语

综上所述可知,通过游戏教学法,不仅提高了学生的体育学习积极性,而且还让他们在彼此竞争,彼此合作过程中,全面的融入到体育教学活动全程中,培养了学生终身锻炼的好习惯。总之,科学匹配的游戏教学法对体育课堂有效性具有帮助,但需要注意的是,设计与应用过程中教育者应做到活学活用,不可将原本的体育课上成了游戏课,不能让游戏时间多于体育基本技能的学习时间,这样的游戏教学将实现不了良好服务体育教学的目的,与预定的教学目标背道而驰。所以合理运用和创新游戏教学法是每位体育教育者必须做到的。

[1]童俊杰.体育游戏在体育教学中应用现状的调查与分析[J].新课程研究(教师教育),2007(9).

[2]张辉.游戏法在初中体育课教学中的实验研究[D].辽宁师范大学,2011.

[3]许文静,张怀斌.在游戏中训练,在游戏中健身[J].考试周刊,2013(63).

[4]叶如剑.体育游戏在初中体育教学中的有效应用探究[J].作文成功之路(下),2013(6).

[5]黄强.初中体育教学中有效实施游戏法教学效果分[J].学园:教育科研,2012(6):111.

[6]江鹏祥.游戏教学法在初中体育田径教学中的应用研究[J].科教文汇,2009(21):213-214.