土木工程材料实验课程教学改革的研究

刘 玲

（长春建筑学院，吉林 长春 130026）

1 前言

一直以来，在任何学科专业中实践课程的教学对培养学生学习兴趣、端正学习态度、提高动手能力都有着非常重要的作用。土木工程材料是土木工程专业的一门重要的专业基础课，其教学目的在于使学生掌握土木工程材料的性质、用途、制备和使用方法以及检测和质量控制方法，并了解工程材料性质与材料结构的关系，以及性能改善的途径，以便能够针对不同工程合理选则和使用材料。而土木工程材料实验课程正是达到这一教学目的的重要途径，因此进行土木工程材料实验课程教学改革的研究与探索，对实现该课程教学目的，完成人才培养目标具有重要意义。

2 传统教学模式的现状及存在的问题

2.1 教学方法陈旧

目前在该实验课程的教学中通常都是先在课堂上讲解理论知识，再到实验室进行实验，实验时由老师介绍实验目的、仪器设备、操作步骤，学生按部就班，看一步做一步，机械化的完成实验，最终实验结果要求全部合格。这种方式难以调动学生的积极性，也很难深入理解实验的目的，更难以创新。

2.2 教学内容陈旧

现在大多数教科书上设置的还都是一些传统的经典的材料实验，比如材料的基本性质试验、钢筋拉伸试验、普通混凝土试验、木材试验等。随着科技的进步建筑材料也在不断的发展，各种绿色节能材料、合成高分子材料越来越多的用于土木建筑，而这些材料的实验方法却相当缺乏，难以满足现代教学要求。

2.3 与实际工程脱节

土木工程材料实验课不仅应该培养学生实际操作能力，更应该以此锻炼培养学生的工作和科研能力，而传统实验教学中都是验证性实验，即通过实验验证理论，。比如混凝土配合比设计部分，大多数都是老师讲设计过程，学生按步骤计算，将初步配合比的调整与校正过程的练习略过，因为在实验室里只完成混凝土拌合物和易性测定和混凝土立方体抗压强度测定，其结果均为合格，不需要调整，这样就缺乏理论与实践相结合。因此传统实验教学模式无法适应工程应用。

3 实验教学改革措施

3.1 转变实验教学模式

土木工程材料实验课程中部分验证性实验难以调动学生的学习兴趣和求知欲望，改变成设计性实验更能让学生真正的参与进来，从而对理论知识有更加深刻的认识。比如混凝土试验，按照某一设计强度要求，根据所提供的原材料，由学生自己计算出计算配合比，然后进行混凝土拌合物的和易性和混凝土强度试验，观察其计算配合比是否能满足坍落度及强度要求，不满足则将按照各材料的特点及计算原理对水泥浆的数量和水胶比进行调整，直到满足各项要求为止，还可以让各组比较哪一组配合比更经济。通过这一实验过程才能让学生真正理解混凝土的性能及影响因素，同时也更加深刻的认识到该实验目的。

3.2 建设开放式实验室

由于该课程实验教学学时有限，所以难以满足部分对实验环节有更高需求和求知欲望较强的同学的要求，所以将实验室改革成开放式实验室教学平台，只要学生有动手操作的要求，便可提出书面申请，申请审核通过方可进入实验室进行实验。在满足教学大纲基本要求的同时也满足了不同层次的学生对实验课程的需求。

3.3 结合工程实际

土木工程材料在入场后使用前需对其性能进行检测，以判断是否可以用于工程施工，作为建筑工程专业学生在毕业后就业方向之一可能会是工程质量检测机构，其主要工作便是建筑材料检测。因此在实验课堂上增加模拟实验，模拟某实际工程，从材料取样、实验到数据整理、出具检测报告，完全按照现行的相关规范操作，之后与实际工程的材料实验结果进行对比，找出不足并提出合理化的处理办法。这样不仅可以调动学生学习的积极性，曾强工作的责任心，也能在毕业后更快的进入工作状态。

3.4 注意实验内容的更新与对师资力量的提高

随着工程技术的发展，土木工程材料实验方法与标准液在不断更新，各种新材料、新仪器、新设备的的问世都对实验教师提出了更严格的要求。因此在教学内容不断更新的同时也要注重对任课教师的培训，只有对教师定期组织培训或外出学习才能不断的提高教学质量，同时也将提高教师的科学技术水平与科研能力。

3.5 改变成绩考核方式

原有的教学模式中都是将实验教学纳入到该课程中，对实验部分没有单独的评价，学生只是通过考试获得该学分，这严重影响了实验教学的质量。改革后对学生土木工程材料试验课单独设置评价体系，在原来只占总成绩的10%的基础上提高实验课程的权重，增加到占课程的30%，由实验指导老师根据学生在实验过程中操作的规范性、解决问题方法的合理性、数据处理的准确性和学习态度等方面来判定实验成绩，若实验成绩不合格则将取消该门课程考试资格。在实验课程中增设课程论文，通过设计性实验研究公开发表论文的给与一定的奖励。改变后的成绩考核方式不仅提高了学生的研究创新能力，并且将该门课程的及格率有原来的70%调高到了85%。

结论：通过教学改革不仅改变了教师的教学观念，也改变了学生的学习态度与方法。使学生能够真正的将理论与实践相结合，掌握了相关的实际操作技能，调动了学习的积极性，变被动为主动，提高了动手能力、创新能力，正适应了我校“应用型”人才培养目标的要求。

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