信息技术在高中地理教学中的应用

2014-08-15马慧娟

环球人文地理 2014年18期

马慧娟

（衡水市第二中学，河北衡水 053000）

在当代，科技发展日新月异，科学技术逐渐应用于生活中的各个领域。如全自动收麦机，全自动纺织厂等。在高中地理教学领域，高科技所占有的地位也是不容忽视的，可是，信息技术在应用中并没有发挥他应有的作用。那么，发现并掌握信息技术的有点，以及如何利用信息技术于高中地理教学方面，如何更好地利用他，成为现在信息技术在高中地理教学中应用的重点。

1 信息技术的优点

传统的高中地理教学，仅仅应用纸质教材，学生对于我国地质地貌，山川大河，宇宙星辰的了解，仅仅局限于书本上寥寥无几且索然无味的插图上。老师讲课也仅仅是照本宣科，尽管一些老师有着优秀的口才，把地理内容讲得活灵活现，无奈课程局限于一本高中地理教材，无法将学生们吸引到高中地理课程上来。对于学生而言，学习高中地理课程也仅仅是跟着老师鹦鹉学舌，婴儿学语，咿咿呀呀重复老师的话语，这使学生们对于高中地理课程兴趣缺缺。

1.1 摆脱书本

在高中地理教学中引入信息技术后，知识载体便不仅仅局限于书本。老师们可以通过播放一些有关于宇宙的视频，将浩瀚、空洞、美丽、一望无垠、黑暗与华丽并存的宇宙魅力展现在学生面前，让学生们仿佛置身于宇宙，感受太阳的耀眼，月球的孤寂，流星的华丽。让学生们可以更加直观清晰地了解到，我们所处的银河系，及存在于银河系中约3000亿颗恒星和大约约180亿个行星系。利用信息技术，展现地理学科无与伦比的浩瀚魅力。

1.2 吸引学生

采用信息技术的教学模式，如播放一段祖国大好河山的视频，利用ppt讲解一段难懂的知识点，利用图片、视频、音频让学生了解什么是地球的昼夜长短差异，什么是冷热不均引起的气流流动导致的三圈环流，什么是气压带风带的含义进而结合各大洲的地理分布进而更好地理解各大洲的气候差异。这样可以更有效地吸引学生们的注意力，提高课堂效率，并且引发学生们自主探索的求知欲及好奇心。让学生们自主把握知识脉络，自主探求知识内容，让学生们成为课堂的主人，让学生做到真正的自我学习。

通过采用信息技术教学模式，还可以让学生们了解更多关于网络、科技、多媒体等现代的高端科学技术。这样可以拓宽学生们的思维，拓展学生们的知识面，让学生们更好更快地与世界接轨，有利于培养高素质、高精尖的人才。

1.3 解放老师

处在传统的教学模式下的老师，手中的教学工具仅有教材、黑板、粉笔。在教学过重中，不可避免地会使用粉笔来列举板书。一节课四十分钟的时间里，老师要数次绘图、写字，并擦掉所写内容，往往在手上、肩膀、发梢、脸颊残留下大量的粉笔飞灰，不仅仅是对皮肤有灼伤，更重要的是身处粉笔飞灰的环境下，吸入的粉尘堪比锅炉工人。在这样恶劣的环境下，我国3800万名教师癌症发病率占到全国的40%，是普通人群的八倍！

当应用信息技术代替传统的粉笔黑板教学模式后，不仅令课堂更精彩，更主要的是拯救了无数老师的呼吸道，让老师不再“吃灰”。

除此之外，老师通过多媒体的展示，可以消除原来知识点独立讲解的弊端，让有关联的知识点全部跃然显示屏上，帮助老师更好地讲解知识，也帮助学生更好地消化理解地理课程，有助于学生们将知识穿成脉络。

2 如何应用信息技术

采用信息技术教学方式有利有弊，如何正确地利用信息技术于高中地理教学中，是教学工作中的重点。下面就如何正确地利用信息技术，提出几点方法。

2.1 与教学相结合

应用信息技术于高中地理教学中，目的是使课程更生动，让学生易于接受。利用视频，将地理课程中抽象难懂的知识点播放出来，使学生们更直观、形象地了解地理课程。在播放视频的过程中展示细节，通过教师讲解，由浅入深，由繁变简，由远及近，让原来无法接受的难点变成学生牢记的知识点。

通过信息技术，还可以创建一些地理课程中的自然场景，如创建一个茂密的丛林影像，让学生们感受丛林中树木与泥土混合的气息，各种各样的鸟儿及特点迥异的叫声，飞舞的魅力蝴蝶与隐藏在树干中凶残的毒蛇，还有地上忙碌的小动物。这样直观地影像展示，让学生们通过各种感官协调感应，更加清晰地牢记课程，从而提高课堂效率。

2.2 让学生自主学习

在教学过程中，利用信息技术，唤起同学们的好奇心及求知欲让兴趣成为学生们的第二老师。如在课堂上播放一段喜马拉雅山峰的视频，加以名人简短而气势磅礴的介绍，让学生们感受位于青藏高原这一世界第一山峰，感受山上的皑皑白雪，波澜壮阔的山峰直插云霄的视觉震撼。这样可以激起同学们自主探索的欲望，让学生们产生对喜马拉雅山的兴趣，回家以后自主地查阅相关的资料，从而不仅了解喜马拉雅山相关知识，更能发现科技发展对环境的危害，引导学生思考，避免老式教育模式中学生们被动地接受知识。