内驱力：教师专业提升的新引擎

朱晓荔

教师专业素养提升已经被列入国家中长期计划，是摆在教师面前的首要任务。然而，如何提升我们语文教师的专业素养，专家学者各有一论。笔者认为提升语文教师的专业素养，外力固然重要，但内驱力才是根本。

早在1918年，R.S.伍德沃思就提出了“内驱力”这一概念，它是指驱使有机体产生一定行为的内部力量，是激起行为机制的原动力。这里，笔者想把它运用到语文教师的专业素养提升方面。教师自主追求提升自身的专业素养比起外部的压力要强劲的多，因为内驱力是教师想提升真提升的真动力。教育家陶行知能坚守农村教学，源于对农村教育的热爱与执著。唐江彭能成为江苏省著名特级教师，源于他对语文教学的热爱与追求。语文教师专业素养的提升同样需要这样的内驱力，自觉自愿地追求语文教学，收获充实并快乐着、自觉并自愿着的幸福。

一、语文教师要成为阅读的自行人

学生需要的语文课堂是生动的，有趣的，异彩纷呈的。要想创造学生需要、喜爱的语文课堂，教师就要自觉提升自己的专业素养，成为阅读的自行人。

1.阅读是语文备课的关键 备课是上好一节课的前提，阅读则是备课的前提。语文教师要带着教学的任务去读教材，读考纲，读教参，读考题，另外还要读文化、文学名著，读新鲜时文，读学生感兴趣的一些文字。如果这些都能读深，读透，那么我们的语文课堂就会生动有趣、妙趣横生、涟漪不断。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的老师必须是读书的爱好者。”更何况是我们语文老师呢？阅读应经成为课堂教学所需，课前备课也应成为我们语文教师的自觉行为了吧！

课堂教学成功往往在于课前阅读的深入。只有深入细读文本，才能更好地理解文章的“义”，拓展文章的“面”，掌握文章的“神”。唐惠忠老师的一节文言文阅读课《谏太宗十思疏》，文质兼美的讲解，将“居安思危”、“戒奢以俭”的道理讲得深入浅出，博得听课教师雷鸣般的掌声。郭志明老师在讲《拿来主义》一文时，对文本中“送去”与“拿来”的现象进行分析，真正地理解了“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己拿来”这一核心观点的价值所在。

“腹有诗书气自华”，广泛阅读文本，我们的语文老师就会经书满腹，博学多才。这是娴熟驾驭语文的关键，胸中有阅读，教学有经历，学生才会喜爱和钦佩自己的语文老师，“亲其师”，自然会“信其道”。至今还能记得一次课堂教学大赛中，一位教师上《装在套子里的人》的情景。课堂中，教师语言风趣，侃侃而谈，人物分析生动形象。当大家对别里科夫保守、自私、胆小这一性格感到不可思议时，这位教师就娓娓道来，讲述了一段文章删掉的内容，原来华莲卡是一个老姑娘，在哥哥家有些不自在，不被待见，希望有一个自己的家，别人便撮合与别里科夫谈恋爱。这样的补充让学生更加了解情节，解开学生的疑虑。正是这位老师阅读了原著，才使得文章教学生动自然。

2.读书是语文教师最好的化妆 生活因化妆而多姿，课堂因化妆而精彩。语文教师要将读书作为我们每天的“化妆”，每天一化妆，我们会随着时间的流逝而慢慢积淀，慢慢丰富。每天，在完成教学任务之前要能看看书，我们就会随着小说的主人公的经历或悲或喜，语文教学的情感就会在不断的涤荡中细腻柔和；每天看看书，我们就会随着科技文本海阔天空，语文的见识就会在辽阔的田野中驰骋；每天看看书，我们就会随着论述文本引经据典，语文的辩证就会在言语的天籁中争鸣。苏霍姆林斯基曾经说过：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。”阅读是我们语文教师不可缺少的课余生活，让我们闲暇之余，美美捧上一本书，情不自禁地去品味、思考、畅想，这不是我们更好的语文化妆吗？

3.自觉阅读，让我们的语文教师成为语文人 窦桂梅老师在她的博文中写道：“语文教师应当成为语文的化身，用语文的方式教语文”。黄厚江老师在本色语文教学观中提到“用阅读的教学方法去教学”。纪连海用语文人的身份讲述历史，一举成为百家讲坛名人。自觉阅读，带着责任与幸福，带着执著与追求，做好阅读的每一天，我们的精神就会在滋养中焕发，我们的心灵就会在洗礼中震撼。自觉成为阅读的自行人，我们语文教师一道努力。

二、语文教师要成为思考的自觉人

2012年7月在山东举行的一次全国性赛课中，一等奖获得者李爱英老师《雨儿》的教学设计很是精彩。李老师设计了以下问题：（1）女儿是如何爱母亲的，母亲又是如何爱孩子的？（2）女儿对母亲的爱产生了什么作用？（3）这是一位怎样的母亲？（4）主题是什么？他的这几个问题设计既注意了全文内容，突出重点，又让学生对问题的理解顺乎了文章逻辑。文章的设计是教师精心思考的结果，思考是教学的有效途径。

1.思考是语文备课的重要过程 大家都知道，同课异构在很多地方上演得如火如荼，同一篇文章，不同的教师有不同的构思，不同的教师有不同的设计，正所谓是仁者见仁智者见智。构思的核心是教师对文本的思考，这个思考的过程是教师智慧的展现。语文备课，不妨在阅读的基础上多思考思考，我们就会设计出适合学生学习的教学问题。

黄厚江老师的一节《黔之驴》，获得了在场近千名老师的赞赏，掌声之后反思，整节课黄老师通过“一则寓言，三个故事，六个成语”，将课文内容疏导得清晰透彻。这是课前黄老师反复思考的结果。其实，每一节课之前，我们语文教师都要进行思考，如何讲述，如何突出重点，如何构思教学，课前思考做了充分的准备，教学时就会如鱼得水。

2.思考将成为教师观念转变的重要途径 众所周知，新课程改革的今天，有的教师搞得轰轰烈烈，如火如荼；有的教师却是隔岸观火，黑灯瞎火。课程改革的春风早已吹遍，而个别老师却是新瓶装旧酒，依然如故。究其原因是我们个别语文教师没有思考，没有比较，没有真正领略语文观念，成为不会思考，不知进取的“固守派”。叶澜教授说：“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。”语文教师要不断思索，创新对待语文教学，语文教学观念就会不断转变，走上课程改革大道。

3.思考是教师成长的“催化剂” 教师自我剖析，认真思考自己所处的专业层次，确立发展的空间，发展的方向，这样就能够带动思考的自觉性。教师剖析教学，认真总结教学经验，思考语文教学方法与教学过程，这样能够很好改进课堂，提高课堂的有效性。教师剖析文本，思考文本的结构、写法、技巧及表达的情感，这样能够更好地解读文本，提高文本分析的透彻性。这样自觉思考，不断认识，就会在循序渐进中提升专业素养，促进自身成长。

4.做一名有思想的语文教师 有思想的语文教师，一定会有自己的教学思想和教学主张，当代有一批著名的语文特级教师，他们都有自己的教学思想和主张，成为走在语文教育前沿的教育家。我们语文教师即使不能成为教育家，但也要做一名有思想的语文教师。没有思考，就没有专业的提升。语文教师既要思考教学的成功与不足，又要思考细节的设置与处理；既要思考课堂教学的设计，又要思考课堂教学的艺术；既要思考教师成长的途径与方式，又要思考语文人的思想与主张。自觉成为思考的自觉人，专业提升的道路会鲜花簇拥。

三、语文教师要成为习作的下水人

语言是思维的外壳，作文是思维的果实。作文教学不是泛泛而谈，不是堆积材料，而要通过思维的方式将素材有机整合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文教师能够自己写一些文章给学生看看，既是训练自己思维的过程，也是引领学生习作的过程。

1.教师要为学生作文开凿饮水 好的作文教学是示范教学，教师的范文解读会激活学生更多思路，教师的下水作文会激发学生更多的兴趣。正如教育家叶圣陶所说的：“语文教师教学生作文要求老师自己经常动动笔，或者跟学生做相同的题目，或者是写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”王栋生在作文命题时，总会让高中语文教师先来写作文，其目的就在于命出一个适合学生习作的作文题目。我们语文教师在学生习作的时候，不能只讲得一套一套的，不妨自己也动动手，写一写下水作文，这样，既有利于命题，也更有利于引领学生习作。

2.习作应成为语文教师生活的情趣 人们常说：“语文教师多愁善感。”如果我们能留意生活，有感而发，时常写一些真情实感的小文章来，不也自得其乐吗？探究洪宗礼、蔡肇基、张德超、谢友明、钱吕明这些特级教师，哪一个不是平常热爱习作，集腋成裘，成为语文教育的领衔人物的？

不论通过哪种方法提升自己的专业素养，只要多阅读，多思考，多写作，自然会磨砺出较高的语文专业素养。内驱力，为专业提升发动新引擎；内驱力，为专业提升插上成功翅膀。