趣味教学法在中学古文教学中的运用

李惠梅

语文新课程标准指出语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”，结合中学古文和学生的语言习惯、生活实际、知识储备等差距较大的因素综合分析，新课程标准中提出的这些课程目标需要创新教学方式才能更好的落实。对比分析各种教学理念，本文认为趣味教学能够充分调动学生的学习积极性，在古文学习中能够保证学生的学习效果。在中学古文教学实践中，可以通过如下方式运用趣味教学法：

1.增强词语解读的趣味性，夯实古文基础教学

古文学习的第一步是理解字词，这和现代汉语作品的教学方式迥然不同。而且中学古文中字词的含义比较丰富，学生如果不能正确的掌握，会影响到接下来的学习。通常情况下古文字词的教学都是提前布置了预习，课堂之初让学生核对答案，教师分析指导学生回答错误或者不理解的字词。这种教学方式能够减少课堂时间的消耗，但是形式机械，不能给学生留下深刻的印象，需要学生在课后反复的记忆才能达到预期的效果。中学语文教师可以在这一教学环节中增强趣味性，让学生感受到字词的魅力，学会多角度、多形式的理解字词，一方面可以提高学生的学习兴趣，让学生被古文的丰富蕴意所吸引，另一方面还可以增强课堂的趣味性和灵活性，让每个学生都能找到适合自己的学习节奏和心理状态。提高了字词的解读能力，也就夯实了古文的基础，为古文教学开了一个好头。以《世说新语二则》的教学为例，学生初次接触到古文，在教学时，要指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句，教师布置了字词的预习任务，要求学生把不懂的标出来，学生提到了“日中”这个词语，教师引导学生理解“中”是什么意思，学生的答案有居中、中间、中段、中心、中部等，再理解“日”，学生说是一天、白天、日子，这些解读都是符合“日子”这个词的含义的，只是教师要加以合理的引导，教师在黑板上写出了“日”的象形字，让学生看像什么，学生都说像太阳，结合太阳的运动轨迹，让学生说出“中”在什么地方，学生自然而然的理解指的是每一天的中午。学生的注意力都集中在对这个词语的解读之中，学习效果非常明显。同样，教师把“待”做了解读：双人旁表示两个人，其中一个人“寸”“土”不离的盼望另外一个人的到来，意思即等待。这种对字词的趣味解读，学生乐于接受，记忆也就更深刻。

2.结合背景知识趣味解读文本，让教学过程有吸引力、能激活学生的思维

古文理解起来之所以有难度，就是因为古汉语的每一个字、每一句话所包含的信息量非常大，如果不能很好地了解文章的背景知识，那么理解起来就会有障碍。结合背景知识趣味解读文本不仅能够拉近学生和文本之间的距离，便于学生走进文本、理解文意，而且能够为教师教学提供丰富的解读资源，有助于教师深入浅出的讲解课文、提高教学过程的吸引力，充分激活学生的思维。结合背景知识趣味解读文本，首先要做好古文背景知识的提炼，背景知识往往错综复杂，不可能完全呈现给学生，教师要根据古文的侧重点进行筛选和融合，把趣味性解读渗透其中。其次在解读古文过程中不能死板地联系背景知识，要结合教学过程中学生的生成巧妙地引导学生理解，让学习过程能够吸引学生的注意力，能够让学生的课堂生成更加丰富。例如学习《木兰诗》时，这一首民歌产生于北朝后期，经过文人的润色之后流传至今，保留了民歌通俗易记的特点，从产生时代来看，当时的社会连年征战，木兰代父从军也是逼不得已，她渴望团聚的心理也符合时代特点。教师把这些背景资料介绍给学生，在理解文意时，学生提出了从“将军百战死，壮士十年归”来看木兰从军数十年，女扮男装为什么没有人发现呢？她睡觉如厕都是如何解决的呢？这个问题看似无聊，其实教师让学生结合时代特点探讨种种可能性，既理解木兰替父从军的孝行和机智，也让学生对木兰雌雄双兔傍地走回答的诙谐巧妙而赞叹。

3.趣味评价学生的学习过程和展示，让学生轻松愉快的调整学习状态

对学生古文学习过程的恰当评价能够提高学生的学习积极性、及时调整学习状态。恰当的评价不仅要切合学生的学习实际，而且要保护学生的学习热情，趣味的评价方法可以兼顾二者。趣味评价就是要在进行点评时通过风趣的语言或者评语让学生认识到自己学习的不足之处，能够抱着积极的态度去改正，及时的调整学习状态，提高古文教学的质量。趣味评价要关注到学生的学习过程和展示，通过玩笑等方式提醒学生注意学习中的疏漏，督促学生做出调整。例如学生在学习《伤仲永》时出现了走神的情况，教师提醒这位学生：莫非此刻你的神游完全是因为你已“泯然众人矣”？使该生把心思收回到学习之中，也提醒其他学生注意认真听讲。在展示方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么这个问题时，学生的回答都套用了教材中的原话，教师说每位同学都是通达聪慧的，为什么不能有其他解读呢？学生都会心一笑，积极地提出自己的独特见解。学生的学习过程比较轻松，也能及时地调整学习状态。

趣味教学符合中学生的学习特点，能够保证学生全身心投入到学习之中，对中学古文教学质量的提高大有裨益。教师要根据古文教学的课型特点，恰当的运用趣味教学方法，促进教学质量的提升。