语文高效课堂教学模式构建的思考

稂雯

语文教学的精髓是什么呢？那就是我们要明白学生在高中阶段要学习什么，我们应该运用什么样的方法教会学生。说白了，就是怎样使学生在学业水平考试和高考中取得好成绩，进而更好地提升语文素养并且利用语文知识武装自己。形式都是外在的东西，只有牢牢把握住本质，老师的“教”才不至于是无用功，学生才会学有所获。我们要通过实践找到适合自己的教学模式。

关于语文高效课堂教学模式的构建，需要思考以下问题：

1.教材与考试的问题

如何处理好教材与考纲的关系是课堂教学模式构建要考虑的问题，尤其是减负后语文课将近少了400节的课时，整合教材的内容就显得尤为重要。我认为：把教材、高考考卷、考纲、教学大纲和语文学科的素质教育目标等进行整合，把老师们认为好的文章作为教材课文进行精讲，如：《故都的秋》《荷塘月色》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《老人与海》等课文。再把高考考查的能力层面的内容选一部分篇目作为教材的补充，如：必修1-5册的诗歌单元，文言文单元，这样就打破了必修教材篇篇都讲的教学限定，让教师根据自己的理解，开展比较自由的研究性的课堂教学的内容，给学生创造一种快乐的学语文的环境。

2.讲解与讨论

老师要在传道、授业、解惑的基础上，深入到课堂的交流、讨论、争论中去发现学生的知识缺陷、逻辑错误，并加以适当的讲解，导之以理；对学生的观点作出自己的判断，提出意见、阐明自己的观点及思考过程，导以思维；还有导之以创新，导之以兴趣等等，这样做的目的在于引导学生自己找到一条学语文的路。进入高二以来，我们备课组就开始让讨论成为每节课堂教学的主要形式，每节课课前十分钟的时间完全由学生来讲。每天讲课的同学均会在课前精心备课，并在课堂上形成以自己讲授、提问同学、同学进行质疑和争论为模式的课堂教学。该模式大大提升了学生的课堂参与度和自信心，锻炼了学生的思维能力，独自解决问题的能力，也使老师在这一过程中得到了收益。每周的即兴训练和连堂课的训练也给予学生充分的讨论时间，尽可能让学生通过自悟和同学间的讨论自己去解决该堂课的问题，这样做不仅大大提高了课堂效率，而且也提升了学生的能力。

3.落实与务虚的问题

所谓“落实”，即学生对基本知识的掌握和基本技能的运用，在各项考试中能够做到考试成绩好，这是实实在在的可见的成效。所谓“务虚”：是指对学生的语文素养的培养。我们在课堂教学中既要重“落实”，但更重要的是要注意培养学生的语文素养，即使现在是“虚”的，是看不见的，但并不意味着永远是虚的。还清晰记得王大绩老师来讲学时说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，凡有学者，皆成性格，一定要注意培养学生的语文素养。我们现在所做的备考是无罪的，但应试只是一个手段，不能作为教学的中心任务。功利语文是用行为的勤奋取代思维的勤奋，掩盖思维的懒惰，把鲜活的语文能力僵化为一个个知识点。”听过他的这番话之后我们组的老师是深有感触。那么在这方面我们高二备课组目前的做法是：坚持学生每周一文的写作，每周都给学生提供充分的阅读赏析材料，如：阅读报纸、写作报纸、自印的阅读材料、学生习作美文欣赏等，并且每周四的早上固定为进行“晨读美文欣赏”，让学生朗读、阅读、赏析、积累下发的美文材料，目前正进行的是哲理散文欣赏，学生反映较好。

4.有序与无序的问题

学生从入学伊始老师就要求他们必须专心听讲，这本是对的，要认识到“纪律是胜利的保证”。但过分强调这一点就会有不小的负面影响——影响学生思维的发展，当然更不利于创造思维的发展。课堂纪律最好的时候，并不是学生思维最活跃的时候。有序不是目的，如何激活学生的思维才是目的，当然想要做好这一点也是最难的。从学生的角度讲，关键是要听明白老师讲的内容，方式是次要的。要帮助学生养成良好的听别人讲话，并积极思考的习惯。那么，课堂如何做到“有序而不死，活而不空”，这也是我们必须要考虑的。

在新建的语文高效课堂教学模式中的核心问题就是要充分发挥学生的主体作用，想尽办法调动学生学习语文的积极性。我们要通过学习、实践和研究教学策略，力求找到属于我们自己的有效的课堂教学模式。

1.注重教学环节，提高教学质量

我认为，语文教学环节可以分为：从语文学习习惯的培养的环节有：阅读习惯、写作习惯、听话习惯、说话习惯等环节。从语文学习方法的角度看：有预习、听课、作业、背记、运用、拓展、改错等环节。从教师自身的传授知识的环节有：备课、讲课、布置作业、批改作业、讲评作业、检查落实等环节等。在语文教学中，要注重教学过程中的教师自身和学生两个方面的各个环节的到位。还要注重指导学生在单位时间的学习效率的提高。如果能做到“平时多流汗”，那么，“考时就过得硬”。这样以来，我们的学生就能一直保持很好的语文学习兴趣。

2.注重第一课堂的不同课型的课堂教学模式的尝试，力争课堂教学模式多样化

如：讲授阅读课文，运用“读——思——积——用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，运用配乐点缀，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。自读课文的教学：运用“自读——拟题——讨论——解答——点拨——积累——运用”的七步教学模式。主要是进行多种形式的讨论（如分四人为一组的小组讨论，分九人为一组的中组讨论等）。教读文言文：运用“读——译——讲——背——写”的五步教学模式。教读诗歌：运用“听读（配乐）——试读——赏析——悟理——背写”五步教学模式。作文教学：运用“讲授——思维训练——写作——评讲——赏析”的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章作为范文在班级展评，或者将好的文章向全年级学生或各类报刊推荐，让学生获取成功感。这样就可以大大激发学生的作文积极性。目前我们备课组每周都从各班学生每周一文中挑取范文，并装订成册印发给全年级的学生，我们能深切地体会到被选中范文的同学心中那份喜悦感和成就感。

3.开展第二课堂的语文活动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文素养

第二课堂的语文活动包括：（1）激励性的语文活动，例如：“优秀语文作业或考卷展览活动”、“各类型的作文大赛”、“周记比赛”等等；（2）积累性的语文活动，例如：在教学中经常开展“古诗文诵读、背诵比赛”活动等；（3）创新性的语文活动，例如：在“课前三分钟”的名言赏读；学生习作美文欣赏；“课前10分钟的夯实基础训练”等（4）拓展性的语文活动，例如：每周设置一节阅读课，人文课等等。这些活动的开展，培养了学生的语文兴趣，调动了学生语文学习的积极性，拓宽了学生的语文知识面，提高了学生的语文素养，从而达到培养学生的创新意识和创新能力。

“教无定法”，但是有规律，只要在实践中认真摸索和总结，相信我们高中的语文教师都能找到适合自己的教学方法，真正实现课堂的高效。