小学综合实践课程资源整合初探

蔡晓曲

小学综合实践有别于其他学科的地方在于，它是一种运用知识和经验，通过学生的自身实践去探求新知，体验生活，培养能力的课程。小学综合实践课程的主体是学生，它涉及信息技术、研究性学习、社区服务、社会实践和劳动与技术等多样化领域，关系到学生、自然、社会等方面多样化资源。由于学生年龄特征、知识积累、社会阅历、心理成熟度、生理变化的不同，综合实践呈多样化形式。综合实践资源整合是现实的、必需的。本文结合自身教育教学实践，谈谈在小学综合实践资源整合中的几点做法和原则。

一、综合实践活动资源整合的主要内容

1. 整合学科领域。

素质教育要求重视学生的知识迁移，重视能力的培养。新课程标准要求教材的编写要符合学生的生活实际，因此，各学科的实践活动设计都强调综合性、开放性、生成性、实践性，只不过各有侧重，需要综合实践学科领衔整合，实现效益最大化。如人教版小学三年级下学期《语文》第二组综合性学习“调查我们周围的环境”，人教版三年级下学期《数学》第1组的“位置与方向”、第8组的“解决问题设计校园”，北师大版《品德与社会》“画画我们成长的地方”便有很多“交集”。我们就可以对这些内容进行整合，指导学生以“我们生活的地方”为题，按照“认识位置与方向——调查学校、社区的环境——画学校——画社区——展示交流——出版我们的地图册——设计新学校”的步骤开展小课题系列实践活动。

2. 整合重要节日。

人们虽然十分重视重要节日的庆祝活动，学校也经常利用重要节日举行相应活动，但由于节假日安排的原因，使得能供学校利用的时间减少，变得零散。因此，重视整合重要节日的工作显得更为重要。一是明确主题，合理计划。如国庆、元旦、春节、劳动节、端午节等都和弘扬民族精神，勤劳勇敢，国泰民安，振兴中华的主题有关，可以每年确立一个主题，开展主题实践活动，一以贯之。二是精心筹备，强调实践。要做到活动前布置，活动中自主参与，活动后交流。通过动手实践，结合生活，联系自己，展望未来，开展系列实践活动。三是重视指导，强化互动。此类活动需要充分发动学校各部门、每位教师，全面宣讲，组织交流，还需要发动学生，形成团队，必要时还可发动家长等社会力量，共同参与。

3. 整合校园活动。

校园活动一定要做到长计划，短安排，集中的主题活动与分散的配套活动结合，将全学期或全年度的非学科活动或者课内课外结合的活动切成几个方阵，分成几个专题，实现“一主多辅”格局。围绕一个“动”字，突出一个“活”字，充分发挥学生的主体作用，使得学生全方位、多角度体验活动，收获成果，将活动向“纵深”发展。如将读书节、校园之星、主题班队会、参访活动、专题调查等串在一起，以遨游书海为主题，结合启动、读书、交流、展示等过程，用“红线串珍珠”。

4. 整合校外资源。

校外综合实践资源丰富多彩，应有尽有，但小学综合实践课程是有目的、有组织、有选择的实践活动，需要我们在整合资源时慎重选择。要做到“三个服从”：一是要服从学校的综合实践整体规划。按照一定的方向，有力组织，有效指导，有序推进，避免简单的重复，实现功效最大化。二是要服从学生的年龄需求。由于小学生的知识积累、社会经验、实践能力呈阶段特征，而社会实践资源的多样性，不能不加选择，超越学生年龄阶段“拔高”使用。三是要服从形成性发展需求。探究性是综合实践应遵循的基本原则，是要发挥学生主观能动性，让学生亲自参与全过程，在探求中获取新知识，形成新能力。

5. 整合教师资源。

综合实践课程可能涉及政治、伦理、心理、历史、地理、法律、经济、环境等人文科学及自然科学的知识，成功地实施综合课程，需要教师掌握跨学科的知识。在教学实践中，我们经常要发挥各学科专业教师的智慧和作用，协同作战。在学校统一规划的基础上，由综合实践专业教师协助班主任做好协调工作，根据实践活动的主题，以比较擅长的教师为主，拟定实践活动方案，主持实施，相关老师全力配合，做到统一计划，齐心协力，互相学习，优势互补，共同获利。

二、综合实践资源整合应遵循的原则

1. 整体规划，分工负责的原则。

综合实践活动资源的多样性，学校常规、非常规活动的丰富性，学生兴趣、爱好、特长发展的差异性等等，决定学校在规划实践活动方案时，一定要体现整体性原则，实行由德育部门主持制定，其他部门配合的组织指导机制；由综合实践教师提出具体方案，其他教师参与研讨修订的落实机制；由擅长主题活动教师领衔开展活动，其他学科教师或兼职人员配合的实施机制；由分管校领导带队，各部门领导参与的评价监督机制。

2. 学生主体，教师指导的原则。

在活动前，多听听学生的意见和建议，活动中，让学生自己领头，自己组织，在自我和自然，自我和社会生活，自我和他人的交会中领悟知识的作用，领悟生活的真谛，体验自我的成长历程。

学生是在实践中成长的，这个成长离不开教师的精心指导，作为有比较丰富知识和经验的教师，要努力做到教师放手不放任，学生自主不“自由”。教师在指导时，要善于指导学生寻找自己喜欢或擅长的课题，善于指导学生寻找有效的探究方法，善于指导学生发现、总结、归纳主要问题和解决办法，善于发挥团队精神，团结协作，为实践活动画上圆满的句号。

3. 重在过程，主动探究的原则。

开题是为了明确目的和意义，是重要的指导。交流的环节也重要，是总结、提升的过程。我以为，实践过程最重要，一定要认真加以落实，不要包办代替，不怕学生走弯路、耗时间，更不要怕学生失败。

4. 课内课外，协调配合的原则。

若课内指知识学科教学，那课外当指校内的其他实践活动；若课内指学生在校时间，那么课外就是课余、节假日在家、在社会实践活动的时间，还可以泛指一切可以调动的社会资源。我们强调课内课外协调配合，就是要在整体规划的基础上，最大限度地发挥学生自主参与、主动探究的精神；就是要充分发挥时间的有效性，充分利用点滴时间；就是要协调全体教师，积极参与综合实践；就是要充分利用社会资源，支持学校，关心学生健康快乐成长。一切的目标指向，为了一切的学生，为了学生的一切！

（作者单位：福建省厦门市天安小学 责任编辑：庄严）