巧借课文预习 引导学生学会学习

卢耀贵

“课前预习”是培养学生自主学习的意识和习惯不可忽视的一个重要环节，它对学生学会学习，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。抓住“预习”这根牵一发而动全身的缰绳，引导学生根据预习提示和预习要求，确定预习步骤，在预习过程中提高独立思考和解决问题的能力，在教学过程中就会起到事半功倍的效果。

一、“预”中激趣

预习要靠学生自觉主动进行，他们的学习兴趣直接影响着预习效率。因此，要强化学生的预习意识，明确预习的重要性。激发学生的学习兴趣的方法、手段有许许多多，利用“预习”自身来激发学生的学习兴趣，引发学生对知识的急切欲望是其中很重要的一种。如教《田忌赛马》一课，预习时，就可以利用学生的好奇心，向学生提出预习要求：1. 想想田忌和齐威王赛马，谁赢了，谁输了？2. 谁的马强，强多少？3. 孙膑是用什么办法使田忌取得赛马胜利的？把相关的语句画下来。这三个问题很容易引起学生的预习兴趣，他们急切想得到正确答案，就会认真预习，积极思考，学习欲望就比较高。到了课堂上，就会带着自己的疑问听讲、讨论，关注自己所没解决的或一知半解的问题。随着疑难的解决，也培养了学生积极主动探究的精神。

二、“巧”定目标

让学生明确预习目标，可以有效提高预习的效果。预习目标的确定要参照学段的教学目标、课文单元组的主题及要求、课文类别、课文体裁等等。如《少年闰土》这课是精读课文，根据第三学段的训练重点，结合课后思考题，我将本课的预习目标确定为：1. 反复朗读课文，试着背诵第一自然段；2. 看看有哪些句子自己还不明白意思，画出来；3. 想一想，少年闰土有什么特点？4. 闰土言行外貌中哪一点给你印象最深？学生根据这些预习目标对课文进行预习，读书思考的方向就比较明确，效果也比较好。《青山不老》是略读课文，可以参照该课的自学提示“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的？”来确定本文的预习目标，引导学生按照目标进行预习。

三、重在“导”法

授予学生预习方法，并引导学生在预习实践中加以运用，会有效提高预习效果，进而形成能力。

1.“读”——指导预习，应注意引导学生多读课文，读熟课文，同时强调要边读边思，读思结合。比如教学《跳水》，可以下面这道题为主线组织学生预习：“课文讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到一些启迪，读读课文，想想事情发生在什么时候？什么地方？是怎样引起的？”让学生带着这些预习要求默读课文。通过读，学生会大体懂得事情的起因、经过、结果。再引导学生把反映小孩处境危险的两个句子画下来，引导学生体会当孩子的处境危险时，船长命令孩子跳水，解决了问题。这样，围绕问题，读思结合，层层深入，也会促进学生掌握读法，提高自学能力。

2.“查”——一是对没有学过的生字、新词或以前学过现已回生的字词，运用字典、词典、课外书籍、网络等这些工具进行查找，扫除阅读的障碍；二是查阅文章写作背景以及相关的知识。

3.“圈”——在课文一些重点地方写写、画画、圈圈、点点，既是预习的一种方法，也是做批注的常见方式。如教学《难忘的一课》，在预习时可以提出“弄清故事发生在什么时候？什么地方？”“‘我是中国人，我爱中国！这句话在文中出现了几次？每次出现时，人物想法有什么不同？所表达的感情有什么不同？”让学生在文中圈出来，并想想结尾两句话的含义。这样，学生通过圈画、思考，对课文的重点就会有所了解，到了分析讲读课文时，就易于突破重难点。另外，教师要教给学生画画、圈圈的一些符号，指导学生把预习的思考写在课文相关语句的旁边。

4.“思”——预习中最重要的环节，没有“思”的预习是不完全的预习。一方面，要根据教师提出的预习题进行读书思考；另一方面，可以带着课后问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，在文中做下记录。如《最后一头战象》课后练习有三道思考题和一个小练笔，一是有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。二是默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。三是课文许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写。如，“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处。四是小练笔。预习时看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理、了解课文的重难点。也可试着做一做课后练习题，从练习题中来理解课文，如不会做的记在书上，第二天上课时再理解，这样可检查自己预习的效果。当然，还可以通过思考，提出自己的疑问，这也是预习中的“思”的重要内容。

5.“摘”——就是把文中值得学习的好词佳句、好段摘抄写下来，在预习本上做好记录。还可以摘抄课内需要链接的相关知识，以便和老师、同学交流。俗话说“嘴过三遍不如手过一遍”，动手摘录使眼、手、脑并用效果比读更好。

四、严“查”效果

要提高预习的有效性，教师就要严格检查，及时了解学生的预习情况。

1.课前检查。通过检查，对预习认真的学生应表扬；对于预习不认真的学生一方面加强教育，另一方面则针对他们在预习中出现的问题，予以指导帮助。

2.课中检查。教学中结合进行预习检查，根据学生的预习情况及时调整教学预设。如教学《詹天佑》这课时，通过检查预习发现学生对当时修建这条铁路的难度不是很理解，我就对教学计划进行调整，帮助学生了解当时我国的现状，当时我国国力差，技术低，才使修建这条铁路那么难。通过调整教学，让学生明白了情况，进一步体会到了“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”。

3. 其他的检查方法。如：学生小组成员间互查预习情况；小组长抽查组员预习情况等。

（作者单位：福建省武平县东留中心学校 责任编辑：辛铭）