让儿童在完美教室中幸福地生活

李竹勇　查娟仪

“完美”一词，在《词典》中的解释为“完备美好，不缺少什么”。追求的是做细，做精，做到极致。所谓“完美教室”是相对于教室的不完美而提出来的。什么样的教室才是完美的？每个教者的定义或许都不同，也都有自己的理由。我认为完美教室里流淌的是没有各种异于或无助于教育的设施，没有闲置的图书及各种教学设备；没有对体罚和精神惩罚的恐惧，没有对分数、名次的恐惧，没有对沉重负担的恐惧，没有孤独，没有弄虚作假……

教室是学生生命成长的摇篮，是教师智慧绽放的殿堂。缔造完美教室，意味着春满教室，置身其间的每个孩子与教师的生命都能开出一朵花来。教育家苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期效果。”教室的完美，对约束学生的言行，净化学生的心灵，陶冶学生的品格，培养学生的良好品德有着重要的作用。那么，怎样建立一个真正的完美教室，让儿童过上幸福完整的生活呢？我认为最关键的是要站在儿童的立场，从儿童整个生命成长需要出发，找到适合的教育载体，让孩子在教室里不仅学到知识、技能，同时也使身心、人格得到健康发展。

一、尊重独特的生命个体

刘铁芳说过：“真正的教育并不是把成人的世界简单地灌输到儿童世界之中，而恰恰应该是从儿童世界的既有内涵出发，引导他们逐渐去认识、体验、发现外在的成人世界的内涵，来进一步丰富、拓展儿童世界的内涵。”缔造完美教室，终极目标是为了儿童，为了儿童的发展。教育的儿童立场，就是从儿童成长的需要出发，“把儿童当作儿童”，“让孩子做一个孩子”，促使每一个学生学会“发现自我”“实现自我”“解放自我”，绽放属于自己的独特光芒。正因为如此，班级管理者和教师，需真正放低身段，倾听、观察、发现、了解儿童个性化的需求，尊重儿童与众不同的个性与感受，理解儿童成长中的每一个愿望，并把未来的每一个可能照亮。要时常对孩子们说：“这个班集体是你们的。”让他们在温馨、舒适、自由的环境中生长，充分展现自己的天性、潜能，包括犯儿童该犯的错误，帮助他们找到并走近最大和最好的发展区，逐渐成长为一个完善的人，如河边的芦苇，不见其长却日日增长。

二、彰显个性的班级文化

古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”可见，班级文化，对学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的获得等，都有着多么大的影响。

班级文化绝不仅仅是教室里张贴的图片、文字，如果把班级文化等同于美化教室环境，那似乎浅薄了一些。我理解的班级文化是师生生存和生活的方式，注重一种理念的追求，渗透着主流的核心价值观。它是流淌在师生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。没有文化底蕴的教室，不是真正意义上的完美教室。班级文化之根首先是一种价值观的选择。如果站在这样的立场去建构班级文化，班级就一定会温暖常在。

班级文化是班级的灵魂，是凝聚全班学生的黏合剂，是班级发展活力的源泉，也是学生生存发展的重要根基和血脉。试想，一个没有文化的班级，怎么能为学生的精神成长提供养料？对于班级文化建设，班主任更应该关心的是：班级给人温暖的是什么？班级让人心寒的是什么？班级留给学生什么记忆？班级留给教师什么回想？