高职教育课堂教学分析

戴延虎

摘要：本文首先简单介绍了高职教育的特点；其次，详细介绍了目前高职教育课堂教学的不合理的现状；在此基础上，提出改善高职教育课堂教学的一些建议。

关键词：高职教育；课堂教学高职教育不同于传统普通高等教育，普通高等教育是以学科为本位，是培养学术型或工程型人才，注重学科理论知识的系统性、完整性，并具有一定的理论深度；而高职教育则是以能力为本位，是培养高级技术应用型人才，应注重职业技能和职业素质的培养。因此，高职教育的课堂教学应不同于普通高等教育的课堂教学，应具有其特色。

一、高职教育课堂教学现状

（一）缺乏良好的学习氛围

近些年来随着高校扩招，高职院校普遍面临生源不足而不得不一再降低招生标准，致使生源素质明显比以前降低，这给正常的课堂教学带来了很大的挑战。学生学习明显缺乏主动性和自觉性。上课时，聊天的、玩手机的、看小说杂志的、迟到早退的，不遵守课堂纪律的现象显著增加。一些基础较差的学生感到学习困难，课堂教学又没有对此进行相应的调整，从而使他们无所适从；而一些基础稍好的学生对目前教学现状不满，不能在一个良好的学习环境中学习。这些，无疑在很大程度上增加了教师开展课堂教学的难度。

（二）教学理念和方法不能适应实践教学ヒ环矫妫在课堂教学中，教师并没有改变传统的教学方法，主要采用“教师讲——学生听”方式来完成教学活动，教师的教学目标在于知识传递的完成。学生上课时在书上划重点、记笔记，考试背笔记，缺乏学习的主观能动性。由于缺乏师生互动，课堂教学还面临着一个无法回避的现实问题：学生长时间听课导致其注意力下降，听课效果大打折扣。チ硪环矫, 教师对课程内容的把握是“学科型”知识的简单累加，即按教材的章节内容按部就班地进行课程讲解，很少考虑学生在实际工作中会遇到哪些问题。学生只是在被动的学习，只是为了记住概念、掌握知识点在学习，而全然不知学习这些内容有什么用途，更不知道在实际工作环境中遇到了问题如何去解决。

（三）教学方法与内容脱节タ翁媒萄Х椒ǖサ鳎多采用讲课、提问、总结、作业、检查的方式，教师很少关注学生的学习体验和学生的已有经验，课堂教学气氛沉闷，教学过程单调、呆板。ニ淙痪历了几次课改，教学手段开始多样化、现代化，但传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学模式和教学方法并没有因此而发生多大的变化。课堂完全依赖多媒体、电子课件，而课件内容变成了老师朗读的材料，多媒体成了演示的工具，有时放一些视频材料，也难以很好的与教学内容契合。教师按照既定的程序进行授课，绝大部分的授课通过鼠标来完成。

二、改善高职教育课堂教学的建议

（一）加强课堂纪律管理チ己玫目翁眉吐刹拍鼙Ｖず芎玫慕萄效果，无论学校的管理者，还是教师都应在建立有序的课堂规则的过程中实现这一目的。我们需要将那些最一般的纪律要求制度化，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不但可以提高现场管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后则会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。ダ鲜υ谑诳问被褂ψ邢腹鄄炜翁没疃，善于观察学生状态的老师，应能在学生不恰当行为造成混乱之前就有所察觉，并采取具有针对性的措施解决干扰课堂教学的问题。诸如，有些学生坐在座位上但是不听课开小差，看小说或睡觉等，教师不宜停止讲课而公开指责他们，可以采取暗示、发问、课后谈话等措施进行处理；有些学生大声喧哗、走动等，这类行为对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施及时制止。

（二）加强师生互动、提升学习兴趣ソ淌可以运用语言和非语言的教学行为，形象而又充满激情的讲解，提升学生学习的兴趣。教师要能够“重组”授课过程中出现的各类信息，包括学生的兴趣、注意力、学习方法和思维方式、合作能力、建议、意见、观点，提出的问题、争论，甚至于错误的回答等，无论是以语言还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。教师要成为这种教学资源的良好发掘者，使课堂洋溢着智慧，充满生机活力，达到理想的教学效果。

（三）教学内容和策略要符合高职生特点，符合职业能力培养要求ジ咧敖逃培养的是未来的技术技能型人才，教学策略应倾向于技能的训练，这有别于普通高等教育。原有的高职课程设置往往表现为重点不突出、不能体现培养技术型人才的特点，针对性不强，有的过分强调学科性课程，缺乏实践操作能力，这样学生现场操作能力不突出，无法进行第一线工作；有的只注重操作，缺乏应有的科学理论教学，课程结构缺乏严密的科学性。ヒ虼耍教学中应充分体现 “教、学、做”一体化安排和“工学结合”的思路，即一堂课中陈述性知识和程序性知识要有机结合，不能分离，要使学生通过完成项目任务，巩固必要的知识，掌握相应的技能，两者有机地融合在项目训练的过程中。教师要根据培养目标，学生必备知识的掌握情况，教学条件的满足情况，细心筹划、精心设计，以有效课堂为目标进行课堂教学设计，实现理论教学与实践教学相结合，专业技能与技术应用相结合的教学目标。并且，重视学生校内学习与实际工作的一致性、校内成绩考核与企业实践考核相结合的课程模式。ィㄋ模┳酆显擞酶髦纸萄手段、提高学生学习的主动性

教师要从知识传授者的角色转变为学习过程的组织者、管理者、评价者，根据课程内容和学生特点，灵活运用现场教学、工作任务、案例分析、合作学习、小组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，为大家布置共同任务、规划共同愿景、引导团队学习与个人自我超越的有机结合，必要时可以把课堂延伸到实训基地或者实习工厂，引导学生积极思考、乐于实践，形成自主学习、合作学习、探索学习等多样化的学习方式，提高学生学习的主观能动性。

お

参考文献：

[1]王争、苗晋峰：高职课程改革前后情况对比分析[J].才智, 2012(9)

[2]杨富：浅议高职课堂教学的理念、态度与方法[J].职业教育(下旬刊), 2014(02)

[3]张东：高职课堂教学中的学习策略指导[J].温州职业技术学院学报, 2010(9)