浅析高校军事理论课程教学存在的问题与对策

Analysis on the Problems and Countermeasures in Military

Theory Course Teaching of Colleges and Universities

—— A Case Study on Tibet University

作者简介：阿永强(1987-)，男，藏族，本科学历，毕业于东北师范大学，主要从事政治辅导员和高校军事理论教师，助教。

摘要：军事理论课程教学是大学生思想政治教育和国防教育的重要内容，要提高军事理论课程的教学质量，不仅要建立一支高水平的教师队伍，还要在积极改进教学内容，改善教学方法，完善教学机构等方面进行改革以提高军事理论课程的教学质量。

关键词：军事理论课程;教学内容;教学方法

Abstract: Military theory course teaching is the essential part of ideological and political education and national defense education for undergraduates. To improve the teaching quality of military theory courses, we should not only establish a high-level teaching staff, but also carry out reforms in actively improving teaching contents, teaching methods and perfecting teaching institutions in colleges and universities.

Keywords: Military Theory Courses; Teaching methods; Teaching Contents

引言ゾ事理论课程是大中专院校学生的必修课程之一，高校教学的重要环节，军事理论课程的内容主要包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术和信息化战争五大部分内容。我校地处西南边陲，反分裂斗争形式严峻，加强我区高校大学生思想政治教育尤其是国防教育，在日常的思想政治教育中占据了重要地位。高校的军事理论课程教学改革，不仅是高校国防教育创新的需要，更是适应新时期我国人才培养和国防建设发展的需要，我校应在提高军事理论教学质量，更新教学理念，改进教学方法，加强人才建设等方面不断努力，使军事理论课程教学走向正规化、科学化。

一、高校开设军事理论课程的必要性

军事理论课程的学习和军事技能训练是国防教育的重要组成部分。2011年4月29日颁布实施《中华人民共和国国防教育法》第十三条明确指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，加强对学校国防教育的组织、指导和监督，并对学校国防教育工作定期进行考核。”①。我校将军事理论课程的教学和军事技能训练，正式纳入到了学校的教学工作和学校的日常工作中时间不久。但是随着国际国内局势的不断变化和社会对人才不同的需求，加之我校地处西南边陲，反分裂斗争形式严峻，国防教育在我区高校人才培养中的地位和作用显得越来越重要，它对提高学生的思想政治素养和加强全民的国防教育及增强全民的国防意识等都起到了重要的作用。

二、我校军事理论课程教学中存在的主要问题

ツ壳,我校军事理论课程教学存在着教学机构不健全，教学内容不〖JP3〗规范，课程教师编制落实不到位，教师数量不足，教师专业能力低，科研能力不强等问题。如何搞好我校军事理论课程的教学工作是目前我校国防教育的重要环节，我校军事理论课程教学主要存在以下几方面的问题。

（一）军事理论课程师资力量薄弱、教学机构不健全。目前我校军事理论课程开设时间较短，相比区外其他部分高校仍然处于初级阶段，各方面还不完善。我校现共有8名教师担任军事理论课程的教学工作（其中2名教师是从事学生工作的行政领导，4名为政治辅导员，另外2名是自治区国防教育办公室的工作人员），我校现有本专科生9292人。根据2011年8月教育部《关于进一步加强和改进思想政治理论课教育教学工作的实施意见》的文件第八条要求：“配备足够数量和较高质量的思想政治理论课教师。坚持专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数以及实际教学、科研和社会服务的需要，合理核定专任教师编制，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1：350—400的比例配备。未达标的高校要制定专职思想政治理论课教师建设计划，逐步补充达标。”②，我校的军事理论课程教师数量无法满足日常的教学需求，军事理论课程的开展工作只是流于形式，应付上级部门的评估检查。

ノ倚５6名任课教师均为兼职教师，非科班出生，教师队伍整体学历层次偏低，科研能力不强，专业基础薄弱，6名兼职教师日常工作繁忙，没有多余的时间投入到军事理论学科的研究和学习之中，而且也没有专项经费开展相关的研究工作。这严重阻碍了军事理论课程的建设步伐，也降低了军事理论课程的教学质量。此外，任课教师都是兼职人员，教师编制难以落实，教师的工作积极性不高，军事理论教学人才培养也就无从谈起。 ノ倚Ｃ挥猩柚米门的军事理论教研室，而且军事理论课纳入学校必修课程的时间短，所以根本没有重视到军事理论教师师资人才队伍的培养，不可避免地出现军事理论教师人才严重缺乏的现象。

（二）军事理论课程教学内容质量不高〖HT〗。根据《普通高等学校军事课教学大纲》第三、四条规定,规定“军事课（含军事理论教学和军事技能训练）列入普通高等学校的教学计划，考试成绩记入学生档案，学校应当按照本《大纲》组织实施军事课教学，严格考勤考核制度。”；“军事理论教学时数为36学时。学校在完成规定的学时外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。在军事课教学中，要注重理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。”③我校军事理论课程共由8名教师联合授课，每名教师主讲一个专题或一个章节，每个专题或章节为2学时，共计16学时。这与大纲要求36学时相比较，课时量严重不足。此外分专题或章节授课最大的弊端就是，每个教师只掌握了自己授课的专题或章节，其他部分的内容许多教师并不通晓。作为一门课程的任课教师，应该从宏观上掌握整个学科的基本内容，如果只专注于某些专题或章节对教学而言是不利于学生对知识的掌握。サ鼻肮内外军事科技的迅速发展，世界形势的变化莫测，中国周边环境的日益复杂性, 让学生能够第一时间了解和掌握变化的国内外军事局势，是军事理论课程教学的重要任务之一。我校大多数老师的授课内容陈旧，几年不变，面对日益变化的局势，如此授课显然无法满足当代大学生对新知识的渴求。ト狈Ρ匾的硬件教学设施，军事理论课程是一门实时性很强的学科，教学过程中缺乏一些专业的题材案例以及各种军事挂图、实物模型等。一个有军事挂图的教室中学习军事理论要比没有挂图的教室更有学习气氛. 实物模型在课堂上的利用则可以增加课堂的生动性, 使学生对讲授的国防教育有关的知识点更好的理解和掌握, 加强记忆效果。

（三） 军事理论课程教学形式单一，手段落后。目前，我校受到师资力量和教学设备的限制，军事理论课程的授课形式全是大班授课，按照每班70—120人的规格进行授课，授课教师在授课时基本是采用灌输式教学方法，同时利用课余时间播放一些课程相关的视频材料，这样的教学方式大大的降低了学生的学习兴趣和热情，达不到预期的教学效果。部分教师由于受到计算机应用技术和相关军事素材的获取能力的限制，对于多媒体教学工具的运用不到位，很多抽象、生硬的原理和理论，应该将理论与实践相结合，需要运用大量的素材和实例进行说明，多媒体的巧妙运用可以很好地解决这一问题。军事理论课程是一门理论结合实践的学科，部分老师由于受到专业知识的限制，理论研究较少，没有实践机会，已有的实践层面上的研究浅显，有待深化。许多教师上课时照本宣科，教学手段单一，授课缺乏艺术性。

三、军事理论课程教学改革对策

(一)培养和引进高素质军事理论人才。我校的军事理论课程由学校选定的兼职教师和聘请部队军官共同承担。我校的军事理论教师全部是兼职教师，面临着严重的缺编问题，只有解决了任课教师的编制问题，给现有的教师定编定岗，制定职称评定标准，才能解除教师的后顾之忧。在高校扩招的大趋势下，应该分批引进一部分政治素质较高，责任心较强，军事理论知识丰富，热爱本职工作，有一定教学经验军政素质全面发展的优秀教师。对现有的教师应该通过加强学习、交流、培训、深造等形式来提高教师的业务能力和教学水平。成立军事理论教研室，定期组织教师进行学习、集体备课，交流教学经验、组织教学技能大赛等活动以提高教师的教学基本功。加强对任课教师的年度考核制度和职称评定工作，建立科学的考核评价体系。将“走出去”和“请进来”相结合，加强与内地高校的交流和学习，定期派送优秀教师去专业的军事院校深造，以提高整个教师队伍的综合素质。

（二）严格课堂教学环节。课堂教学是完成教学任务和教学大纲的主要形式，抓好课堂教学效果首先要求教师在课前要认真备课，提前作好教案，制作多媒体课件，搜索课程相关材料，研究教学方法，组织教师集体备课，教研室负责人定期检查教师备课情况；其次加强课堂管理，努力营造军事理论学科气愤，如上课时要求学生着军装，加强课堂纪律要求，规范课堂管理，严格考勤制度。定期组织教师听课、评课、赛课等教研活动，提高课堂教学质量。课后组织教师集体评课，提高教师的授课艺术，教师个人应该不断提升自己的业务能力，增强课堂感染力和号召力，激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，教学内容应该在符合教学大纲要求的前提下，结合全球局势的变化，及国情、区情发展，对课程内容进行及时的调整，保证课程的时效性，提高学生的学习积极性。フ攵晕倚Ｏ纸锥谓淌ψ试床蛔愕贾驴问绷坎还坏奈侍猓笔者建议：军事理论课程的学习是军训工作的一部分，在军事理论教学过程中，可以将课堂教学与军事训练相结合。军训期间，自治区军区会派驻一批思想政治过硬、业务水平较高的军官完成军训任务，军训期间，可以充分利用这部分优秀的教学资源，开展一些如：“专题讲座”、“军民互动”等活动，同时还可以安排我校的军事理论课程教师与军区干部进行一些关于课程方面的交流会，这样既可以提高教师的业务水平和理论水平，也可以高质量的完成大纲规定的教学任务。

（三）丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。目前，我校已经全部实现了多媒体教学，军事理论课作为一个特殊的知识领域，内容比较抽象，学习起来不便于理解和掌握。运用多媒体技术教学可以有效地解决这一问题，它通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性结合起来，调动了大学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。在平时的教学活动中，我们应该充分多媒体教学技术，制作一些生动实效的课件，提高学生的对军事理论课程的兴趣。ヒ灵活运用合适的教学方法，实际教学中大部分教师常用讲授法和演示法，这种传统的讲授方法最大的弊端就是师生之间交流少，互动不够，单纯的灌输式教学方式。作为高校课堂，应该是自由、开放、平等的，以培养学生的学习能力、思维能力、创新能力为目的。

在军事理论课堂上可以采取一些新的教学法，如：问题探究式教学法。针对大学生关心的热点军事时事，教师可以有针对性的收集一些相关材料，将有关课程内容的材料充实到授课内容中，对于一些热点的军事时事，教师可以再课前做一些摸底工作，设置一些具有讨论价值的问题，拿到课堂上进行开放式讨论，这样既活跃了课堂气氛，也增强了教学效果。ビ胧本憬，关注军事热点，保持教学的时效性。随着科技的迅速发展，以信息技术为核心的军事高技术，人类已经全面进入了高技术战争时代。武器装备日新月异，推动了作战形式的不断变化，作战理论不断更新，军队结构发生重大调整，军事高端人才需求量大。现代大学生信息获取渠道广，信息量大，对国内外局势和军事领域的新事件、新理论很感兴趣。当代大学生一方面对新事物充满了好奇心，另一方面又受到知识面的限制对新事物往往是一知半解。因此，军事理论课程教学内容应当紧跟国内外局势和军事斗争形式，用科学正确的军事理论来向学生解读、分析其现象。如最近热点钓鱼岛问题，要把钓鱼岛问题产生的原因，中国政府的态度，假设中日因此开战，日本会在战争中使用那些新式武器，中日双方军事实力的对比以及战争对中国周边局势的影响要科学合理的向学生讲解。随之，教师的教案、课件要及时补充新知识、新理论，做到时时修改时时新。プ凵纤述，要做好我校的军事理论课程的教学工作，就要建设打造一支高水平的教师队伍，就要不断更新军事理论课程教学理念。在课程改革过程中，要充分考虑我校学生的特点，重视教学内容的科学性和实效性及授课时间的合理安排，重视教学形式的灵活多样，重视各种教学方法和手段的合理运用，从而提高军事理论课程教学质量。

参考文献：

[1]教育部,总参谋部,总政治部.普通高校军事理论课教学大纲[EB/ OL].http://wenku.baidu.com/view/127f3334b90d6c85ec3ac671.html,2012-02-28/2012-11-10

[2]第九届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议.中华人民共和国国防教育法[EB/ OL].http://www.mod.gov.cn/policy/2009-07/14/content_3100984.htm,2011-02-05/2012-11-10

[3]祁国新.新时期高职院校军事理论课教学浅析[J].黑龙江科技信息，2011年第17期[4]毕洪亮，张洪春，单海.关于普通高等学校军事理论教师队伍建设的思考[J].中国科技信息.2011年第15期

注解

①《中华人民共和国国防教育法》第十三条あ诮逃部《关于进一步加强和改进思想政治理论课教育教学工作的实施意见》文件第八条あ邸镀胀ǜ叩妊校军事课教学大纲》第三条、第四条