民办高职教师职业生涯规划探索

俞月芳

作者简介：俞月芳(1976.1-），女，汉族，浙江杭州人，经济师，中国人民大学工商管理硕士，主要从事人力资源管理。

摘要：民办高职学校是支持我国高等职业教育的重点项目，随着这三十年的不断发展，也为我国培养出大量的高素质、高技能人才。民办高职学校想要进行发展，关键就是要建立一支具备高水平、高技能、高素质的教师团队，特别是在当前，民办高职学校最大的问题就是师资力量，这个问题对教师与学校的正常发展有非常大的影响和制约。本文对民办高职教师的职业生涯管理的问题进行具体的分析，提出对民办高职教师的职业生涯进行完善管理的具体对策，构建出民办高职教师职业生涯的良好发展环境，以此来使我国高等职业教育得到更好的发展。

关键词：民办高职；教师；职业生涯；管理

随着我国社会经济的快速发展，在国家重视以及自身努力的条件下，民办高职学校的规模也在不断的提高，办学也具备了明显的规范化。为了能够满足当前经济快速发展的需求，民办高职学校对教师引进的力度也在不断提高，以此来培养出一支专属于自身的教师团队。但是，民办高职学校较为重视对教师的使用，而对教师的培养却没有重视。当前，民办高职教师的工作任务较大，课时也较多，没有足够的时间和精力来对自身进行发展和提高，这也就导致了大部分教师，特别是精英教师在一定条件下都会选择离职，这种情况对民办高职学校的发展有一定程度的制约。

一、教师职业生涯的定义

职业生涯就是指在一生之中，一个人的职位、职业变迁，同时对职业理想进行实现的一个过程。教师的职业生涯就是指某人在教师岗位上度过的以及与教育活动有关的工作经历的总和。民办高职教师职业生涯的管理是满足学校的发展规划以及人力资源规划的实际需要，对人力资源的管理部门与学校整体发展规划进行结合，并对教师的职业生涯进行规划。

二、民办高职教师职业生涯管理中存在的问题

民办高职教师中含有民办与高职这两个定义，这使民办高职教师和普通的教师存在较大的差别。民办也就代表教师在对学校进行选择时更加的自由，高职则代表教师的职业生涯与普通高校教师的职业生涯有不同的发展路线。当前，民办高职学校正在从规模建设转变为内涵建设，也都对教师团队的建设在学校发展中的必要性和重要性有一定认识。在对教师职业生涯进行管理时，部分民办高职院校也开始进行探索和尝试，但是刚刚开始进行，中间还存在着很多的问题。

（一）教师的评价制度落后

在民办高职学校中，主要的职能就是要对一线专业技能人才进行培养、管理和服务，这些人才不但要具备良好的理论知识水平，还必须要具备高水平的专业技能，这种培养目标，也使民办高职学校中的实践教学课程比普通高校要多，所以，民办高职学校对教师的需求也与普通高校有很大的差异。但是，当前的民办高职学校所运用的教师评价制度与普通高校基本相同，没有重视民办高职教育所具有的特殊性质，特别是在对教师技术进行评价的政策上更为重视科研，对专业的技能建设没有相应的重视。与普通高校相对比，民办高职教师在科研能力、科研工作的条件以及科研课题的申报等多个方面都有较大的差别，特别是在对科研工作进行开展的过程中，在科研成果的获得以及科研论文的发表等方面都存在一定难度，这也导致教师职称的提升受到严重的制约，对师资力量的建设有直接的影响。

（二）教师没有良好的进修渠道

1、对教师的进修与培训不够重视

当前，我国的民办高职学校有一部分是从自考助学转变来的，并没有形成相应的高职教学格局。近几年来，民办高职学校的在规模的扩张和基础设施的建设上耗费了大量的精力，学校的教学地位并没有突显出来，对教师来说，缺乏对实践教学能力的培养，培育的力度明显不足。

2、对教师的进修和培训投入不足

在正常情况下，想要使教师的专业技能和业务知识得到提高，就需要进行大量的资金投入，以此来对新知识、新技能、新工艺进行专业的培训。当前，我国大多数民办学校的生源存在巨大的问题，这个问题还会导致财政危机的出现，而财政危机必然也会导致生存危机的出现。部分民办高职学校还处在发展的瓶颈时期，在生存上都存在问题，根本就无法承受高额的培训费用。

3、教师的培训进修时间得不到保障

当前，民办高职教师的工作任务较大，在一定程度上无法脱岗进行系统培训。所以，民办高职学校在对教师进行培养和进修这一方面，得不到学校领导的重视，民办高职学校教师的职业生涯管理也得不到领导的重视，同时，也缺少相应的制度进行有效的管理。

三、民办高职教师职业生涯管理的具体对策

（一）构建系统的培训体系

教师职业的生涯管理与培训之间的联系是非常密切的，想要对民办高职教师的职业生涯进行管理就必须要进行培训。对民办高职教学的职业生涯进行管理的主要方法就是培训，积极、良好的培训政策能够为教师职业的发展营造出非常良好的条件。民办高职教师职业生涯的管理与设计是一项非常系统的工程，对教师进行再教育是非常重要的一项关键性工作。

必须要对教师的教育能力、职业道德、专业技能、心理素质、现代的教育技术等多個方面进行强化培养，要提高对教师进行培训的力度，还要始终贯彻终身学习的理念，引导教师接受再教育。以此来制定出科学、合理的职业生涯，目标——学习——实践——职业生涯目标的修正——再学习——再实践，建立一个良性循环的良好机制。

（二）明确职业发展的评价体系

当前，民办高职学校为了使教师的个体素质得到提高，使组织的发展目标得到实现，一是要引导教师制定合理的职业发展计划，二是要对教师发展的目标进行现实性的评估，以此来对教师个体的目标行为进行合理的评价。所以，必须要构建完善的教师绩效评价的体系，在教学科研、社会服务、思想政治、教书育人等多个方面，教师需要达到什么样的绩效，这个体系都需要进行具体的规定，以此来满足学校的具体要求。当前，教师评价体系中必须要重点考虑的就是德、才、科研和教学的水平以及获得的实际成果等，为了使评价的知己能够满足对人才进行培养的规律，评价机制就必须要具备良好的全面性，这样也具备明显的导向作用。

结语：

对民办高职教师职业生涯进行管理的过程，也就是民办高职学校与民办高职教师进行共同协商的一个过程。在进行的过程中，学校必须要对教师的心声进行良好的倾听，对教师思想上的动态及时的发现和掌握，要了解教师的实际需求，要对教师对学校产生的误会及时的进行化解。以此来使教师对学校更有归属感，营造一个自由、民主的工作氛围，构建和谐、宽松的人际环境，以此来激发民办高职教师在民办高职学校中工作的热情与激情。

参考文献：

［1］李芬莉.高职教师职业生涯规划问题搜寻模型及对策研究［D］.东北师范大学，2012.

［2］张娟，占铃娜.民办高职教师职业生涯管理初探［J］.中小企业管理与科技(上旬刊)，2013（12）.

［3］陈惠刚，程玉莲，王春筠.高职教师职业生涯规划对职业信念的影响［J］.科教导刊(上旬刊)，2012（06）.

［4］任静.科学规划教师职业生涯,促进高职教师成长与发展［J］.河北软件职业技术学院学报，2010（02）.

［5］李瑞昌，刘德强.高职教师的职业生涯规划与管理策略［J］.潍坊高等职业教育，2009（02）.