大学生实验室安全教育的探索与实践

李洪涛，骆永忠，应 航，丁玮玮

(浙江中医药大学 教务处，杭州 310053)

大学生实验室安全教育的探索与实践

李洪涛，骆永忠，应 航，丁玮玮

(浙江中医药大学 教务处，杭州 310053)

实验室安全问题的凸显揭示了开展高校大学生实验室安全教育的需求。在一定的软硬件保障基础上，通过多种形式尽可能向学生展示全面、准确、实用又有针对性的实验室安全内容，通过不同教育阶段贯穿于学生大学生活的始终，提高学生实验室安全意识，促进学校实验室安全建设工作不断提高。

实验室；安全教育；大学生；公共急救医学

实验室是高等学校进行教学实践和开展科学研究的重要场所,也是学校对学生全面实施综合素质教育，培养学生实验技能、知识创新和科技创新能力的必备场所。但学生在实验室里学习存在着诸多危险,特别是随着近年实验教学不断创新发展、实验室对学生全面开放,重视实验室安全问题刻不容缓。

1 实验室安全教育的必要性

高等学校实验室在本科生教学和科研过程中发挥着重要的作用。学生在教学和科研实验室中，既可以巩固和加强课堂教学的教学效果，提高动手操作的实践能力，又可以以实验室为平台进行创新性研究，为以后的深造和工作打下坚实基础。但是实验室中药品、仪器等潜在危险因素的存在，要求进入实验室的人员必须掌握基本的安全常识和应急处理措施。因此，学生实验室安全教育是实验教学科研工作开展的必要前提条件。

1.1 实验室安全的重要性

随着我国高等教育事业的快速发展，各高校对于实验室建设的投入大幅增加，目前实验室的数量与质量都达到了相当高的程度。近年来，高校实验室安全事故时有发生，引起的人员伤亡和财产损失给广大教师和学生敲响了警钟。

在高校中，无论是领导层还是基层都不同程度存在重教学科研、轻安全环保的思想，存在着安全工作有投入、无产出，只要现场工作人员注意就出不了大事的麻痹意识[1]。不少人存在侥幸心理，对实验室各种不确定的安全问题不予重视，甚至根本没有安全意识，即使出现了安全问题前兆，也认识不到问题的严重性。实验室规划考虑不周以及设备陈旧、用房紧张等因素也造成一定的安全隐患。一旦发生危险，人员安全意识薄弱、内部布局混乱、管理不善的实验室必将遭受重大损失。

实验室安全包括实验财产安全和实验者人身安全两个方面[2]。随着“以人为本”观念的加强，实验室安全工作要以实验人员安全为中心。而无论从实验室的使用功能，还是从实验室的自身发展来看，我们都应该强调把实验室的安全防范工作作为实验室管理的基础。

1.2 实验室安全教育的重要性

安全教育是对学生进行安全知识的讲解、安全政策的宣传、安全案例的警示、安全措施的认识和理解，使学生从思想上予以重视，提高执行政策的自觉性，提高安全防范的主动性，防患于未然的过程[3]。2006年9月，浙江省教育厅办公室在《关于在全省高校开展实验安全教育的通知》(浙教办高教〔2006〕131号)文件中提到，“各高校要切实把实验安全教育工作作为提高学生综合素质的一项重要任务来抓，求真务实，建立健全实验安全教育长效机制。”

大学生实验室安全教育的开展具有重要的意义：(1) 加强学生的实验室安全意识。学生的实验室安全意识对于保障实验室的安全稳定运行具有重要的意义，更对其毕业后走上工作岗位的行为素质具有深远的影响。(2)保证实验室内人身安全。“防患于未然”必须落到实处，才能从硬件和软件两方面杜绝威胁实验室人身安全的事故发生。(3)保障实验室财产安全。实验室财产是高校固定资产的重要组成部分，也是开展教学科研所不可缺少的基础硬件支撑条件，而只有确保了实验室的安全稳定运行，才能保障实验室财产的安全。(4)稳定校园环境。实验室安全事故的发生不单单局限于实验室内部，对周边设施的破坏影响以及校园环境的健康发展也会产生不同程度的影响。

2 做好安全教育准备工作

大学生实验室安全教育工作，要在一定的软硬件保障基础上，通过多种形式尽可能向学生展示全面、准确、实用又有针对性的实验室安全内容。

2.1 基础保障体系

2.1.1 完善相关安全制度

各实验室目前已具备基本的规章制度以及消防、化学品、废弃物处理等管理办法。为将实验室安全教育常规化，我们正在起草《实验室安全教育管理规定》等相关文件，使安全教育过程中出现的问题有章可循，有据可依。

2.1.2 做好组织保障工作

学校成立实验室安全管理领导小组，分管校长负责，教务处、科研处、保卫处、后勤管理处等部门参与，对各实验室安全教育问题进行组织安排、统筹监督。此外，学校相关部门与各实验中心、实验中心与各实验室、实验室与实验人员层层签订实验室安全责任书，做到“谁主管谁负责”，权责明确，切实将安全责任落实到位，落实到人。学校后勤管理处会同相关人员对各实验用房及设备定期检查，排除安全隐患；实验室人员及时上报本实验室存在的安全问题，从而减少非人为安全事故的发生率。目前，我校16个实验教学中心有专门的实验室主任，负责实验室的日常管理及统筹工作，实验中心下的109个分实验室均有专职负责人，对各实验室安全负责，负责各实验室的教学、安全、开放等管理工作。学生安全教育活动的开展，由学校教务处发起，各学院学生工作人员负责学生的组织工作，邀请有关实验室安全教育专家、保卫处、后勤管理处、各实验室老师定期对学生开展宣讲。

2.1.3 收集各种教育材料

工欲善其事，必先利其器。从2009年开始学校组织相关实验室老师编写建立安全教育题库，并给学生发放相关教材及宣传材料、播放实验室安全教育宣传片等，不断扩充实验室安全教育内容。目前学校已建立专门的实验室安全教育网站，每年的10-11月份是当年入学的新生集中参加实验室安全教育的阶段，学生通过始业教育、自学教材、实验教师宣讲、网上考试等形式通过必修的实验室安全教育考试。

2.2 针对性选取教育内容

根据我校医药生物类专业为主的特点，同时考虑所有专业实验室安全隐患的特点，实验室安全教育活动的内容涵盖了以下五方面。

2.2.1 消防用电

面向所有专业学生开展的基础性安全教育内容。预防火灾和安全用电是做好实验室安全工作的基本内容。目前实验室产生火灾的原因大都是实验人员麻痹大意、不遵守实验规程或实验室规章制度造成的[4]。根据燃烧发生的三要素(可燃物、氧或氧化物、点火源)，采取火灾预防及火灾处理措施。

2.2.2 化学品安全

面向理工医药类(计算机专业除外)专业学生开展的安全教育内容。学生在实验过程中遇到的化学药品日益增多，其中相当部分具有高(剧)毒和中等毒性，有些物质的毒性机理尚未被人们充分认识。此外，大部分化学品具有易燃、易爆、易腐蚀等危害性特性。有必要对实验室常见化学品的危险性常识、储藏管理、废弃物处理等进行安全教育。

2.2.3 生物安全

面向生物医药类专业学生开展的安全教育内容。实验室生物安全是为避免各种危险的生物因子造成实验室生物危害所采取的防护措施和管理措施。近年我国经历SARS、高致病性禽流感、甲型H1N1流感等流行性传染病后，实验室生物安全问题受到广泛重视。高校实验室是微生物资源的重要储藏和使用场所，使用不当很容易对人身安全造成严重威胁。实验室工作人员生物安全意识在实验室中至关重要[5]。实验室生物安全教育，必须从病原性生物的严格管理、正确使用以及应急程序启动等方面进行规范化教育。

2.2.4 急救处理

面向所有专业学生开展的安全教育内容。充分考虑实验室安全隐患并采取措施后，仍不能完全保证实验室不安全事故。不论发生的事故大小，都要冷静处理，积极应对，运用实验室安全事故的紧急处理和救援知识，尽量减少人员伤亡及财产损失。此项教育内容不仅适用于实验室，同样适用于校园内外其他发生相似意外情况的场合。急救处理知识包括灭火逃生、烧烫伤处理、触电急救、中毒急救等。

2.2.5 环保意识

面向所有实验室开展的安全教育内容。随着社会工业化的飞速发展，地球环境受到越来越严重的破坏。加强学生环保意识的培养，正确处理实验室内可能破坏环境安全的因素，从思想源头上解决实验室废弃物的处理问题。环保意识的培养包括实验室废弃物回收处理、水电节约、特殊实验的密闭安全性操作等。

3 有效开展实验室安全教育工作

为适应不同学科实验室的特点及贯穿不同年级学生在校阶段的始终，实验室安全教育通过以下不同阶段开展。

3.1 始业教育

始业教育主要针对新入校大学新生开展，是高校为了帮助学生尽快适应大学生活而开展的准备性教育。始业教育对于培养新生的环境适应能力, 使之尽早融入到大学生活起着非常重要的作用[6]。利用好始业教育的机会开展实验室安全教育，可以有助于学生从中学到大学阶段的角色转变，顺利适应实验课程在其学习生活中的比例变化，对更为独立的大学生活有更为充分的安全性准备。

始业教育阶段主要采用宣讲教育的方式，对大学实验室的安全知识较为概括系统地进行介绍，让学生头脑中保持一种“实验室是特别需要注意安全的教学场所”的意识。

3.2 课堂教学

面向低年级学生开设《实验室安全》《公共急救医学》等相关课程，改变以往课堂中死板的教学模式，以形象生动的示例性教学激发学生的学习兴趣，深刻掌握好课程内容。

作为一所高等医学院校，浙江中医药大学将急救医学知识与技能作为必修内容纳入2012版医类专业教学计划，赋予相应的学分，在2012级新生中开始实施。实习教学大纲、毕业实习检查、毕业考试等环节均要求重视急救医学知识与技能相关内容的考核与检查，该部分内容考核不合格者，将不予毕业。从2012年开始，浙江中医药大学在常规的实验室安全教育之外，开展了非医类公共急救医学教育。学校分两个学期面向校本部和独立学院的非医类专业大一学生开设公共急救医学公选课程，并聘请在杭各附属医院的急诊科专家担任理论、实践课程主讲教师，利用学校临床技能实验教学中心资源，2012-2013学年累计教学、实践人时数为2.3万人时，立足学校医学教育特色，为普及急救意识、提高大众自救能力做出了新的尝试。

3.3 网络考试

根据学校各专业学科特点，分配特定的实验室安全教育题库内容。题库涵盖了常见的实验室安全内容，采用无纸化网络考试，以客观题为主。学生只有通过一定时间的学习，达到考试的合格要求，方可准许进入实验室。对未通过考试的学生，给予一定时间再学习，安排补考。实验室安全考试的目的是让学生掌握常用实验室安全知识，而不是为了考试而考试。从2009年起，每年新入学的新生必须参加实验室安全教育考试，考试内容从题库中随机调取，全部客观性试题，总分100分，成绩当场显示。2009-2010年及格分数为60分，2011年以后考试成绩须达到80分以上才算通过从2012年开始，实验室安全教育的对象从本科生扩大到研究生新生。考试成绩低于80分的学生单独安排一次补考，补考成绩仍低于80分的将禁止其在以后的学习中进入学校实验室。2009-2012年实验室安全教育考试情况见表1，实验室安全教育逐年得到学校和入学新生的重视并认真贯彻执行。

3.4 实验室开放

实验室开放的目的是提高实验教学质量,充分发挥实验室的效益,培养学生的动手能力和创新精神,从以前注重教师授课到注重学生主动学习,从以前只注重课堂教学到课堂教学与实验、实践教学并重,以充分发挥学生的主动性和创造性[7]。由于实验室开放项目很多属于科研型项目，接触大型仪器机会比较多，实验内容相对难度较高，所以对学生开展针对性的实验室安全教育十分重要。我校医学类、文科类实验室以教学型实验项目为主，现场基本有实验教师指导，做好常规性实验室安全工作即可保证实验开放的顺利进行；其他如药学、生物类实验室以科研型实验项目为主，学生自主学习时间较多，实验过程中接触的化学生物类试剂药品多具有不同程度的危险性，废弃物处理也较为特殊，此类实验室的开放安全教育工作尤为重要，需要实验室负责老师对学生的实验室准入工作严格把关，实验室安全意识不够的学生进行针对性教育指导。

表1 2009-2012年浙江中医药大学大学生实验室安全教育情况汇总表

4 结束语

目前，随着实验室高水平化建设的开展以及近年实验室安全事故的不断发生，各高校逐步重视实验室安全问题，而大学生又是实验操作的主体之一，较之实验室专任人员和教师，缺乏实验室安全常规知识，由于操作不当、疏忽大意等原因引起的安全事故时有发生。很多学生，特别是刚入学的大学新生，对实验室安全教育考试中的安全常识十分陌生，安全意识淡薄。大学生是未来社会的建设者。他们处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,可塑性强[7]，树立正确的实验室安全意识对其以后的生活学习会有深远的影响。把实验室安全教育系统地贯穿于学习生活中，不仅对他们大学阶段的实验室学习具有重要的作用，同时对其一生安全意识行为习惯都将产生潜移默化的影响。

学校一系列实验室安全教育活动的开展，对学生安全意识的提高以及实验室安全事故的减少起到了明显的效果。教务处与保卫处每学期末会联合开展实验室安全检查，很多安全隐患是由学生在实验教学过程中发现并报告给相关实验老师，再上报学校，这对于协助实验老师更好地做好实验室安全工作具有积极的作用，也说明很多学生开始具备了简单的实验室安全隐患辨别能力。此外，学生在实验操作过程中对实验废弃物的分类处理更加规范，也促进了学生环保行为习惯的养成。我校实验室安全事故近年鲜有发生，这与学生实验室安全意识的提高也是密不可分的。

[1] 李五一．高等学校实验室安全概论[M]．杭州：浙江摄影出版社，2006：1-9．

[2]何晋浙．高等学校实验室安全管理与技术[M]．北京：中国计量出版社，2009： 2-6．

[3] 赵庆双，闻星火，李明．加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J]．实验技术与管理，2007，24(9)：8-11．

[4] 和彦苓．实验室管理[M]．北京：人民卫生出版社，2008：69-87．

[5] 郑芳．大学生始业教育的教学探讨[J]．浙江工商职业技术学院学报，2008，7(3)：83-84．

[6] 陈立君，杨丽艳．高校实验室开放保障和激励机制的研究与探索[J]．实验室科学，2008(5)：135-136．

[7] 刘艳华．论大学生生态环保意识及行为习惯的培养[J]．北京交通大学学报：社会科学版，2009，8(1)：104-107．

Exploration and Practice on Laboratory Safety Education of College Students

LI Hongtao, LUO Yongzhong, YING Hang，DING Weiwei

(Academic Affairs, Zhejiang University, Hangzhou 310053, China)

The highlights of laboratory safety issues brought to laboratory safety education requirements of college students. Based on hardware and software, comprehensive, accurate, practical and targeted contents in various forms are demonstrated in different education stages of the university life for improving student awareness of laboratory safety and rising college laboratory safety construction.

laboratory; safety education; college student; public emergency medicine

2013-07-25；修改日期：2013-10-16

浙江中医药大学教育教学改革项目(17208052)。

李洪涛(1982-)，男，硕士，助理研究员，主要从事实践教学研究。

G642.0；G718.5

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.072