优化信息教学培养创新能力

杨淑秀

摘要：全国基础教育会议上已提出：加强教育信息化的建设，以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，将进一步促进人类社会的巨大进步。本文对信息技术课培养创新能力的意义与方法进行了论述。

关键词：信息技术； 创新；能力；培养；方法中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0297-01信息技术作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响。为了适应信息技术的发展，从小就应培养学生认识信息、处理信息的能力。信息技术课是一门新兴的学科，怎样上好这门课，是摆在我们教育工作者面前的重要课题。自己根据几年来的教学实践，谈以下几点体会：

1.创设问题情境,培养主动参与的意识

在一堂课中,教师不仅在课的开始要创设问题情境,激发学生参与动机,而且应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设,使学生经常处在问题情境中,从而始终保持认真、主动的态度和情绪,提高学生的学习情感素质。 例如在进行画图软件中的工具教学时,介绍完"圆/椭圆"工具的使用后,让学生以此工具为主创作一幅画。尽管生活中的这方面的素材很多,但没有提示,多数学生无法继续思考,只是在画面上不断地叠加圆,并没有确切的意义。学生的思维有了充分的酝酿后,运用多媒体电教手段,为学生创设一个学习的整体情境,即创设多空间、多层次的情境,使之从视听等多个方面产生不同级别的感知活动,这些感知活动使学生在观看、感知的同时产生思维、情感的活动,最终产生对自身认知结构的作用。这种先抑后扬的教学节奏,为学生主动思维在时间和空间上留下了余地,适时的启发,利于开阔眼界,引发联想。学生克服了思维中的依赖性和惰性,充分发挥主观能动性,积极思考,提出问题,达到孔子所说的"不愤不启,不悱不发",借助"愤""悱"情境,思维从被动转为主动。

2.引导学生积极思考，鼓励形成创新思维

在计算机教学中，教师经常采用演示操作过程的方法进行授课，这种模式对于知识的传授是有效的，但是还谈不上创造性教学，更谈不上使学生成为学习的主人。因此，教师应针对不同的教学内容采用不同的教学方法。

2.1启发式教学。是指教师在发挥主导作用的前提下，充分调动学生学习的自觉性，引导学生积极地开展思维活动，主动地获取知识。它符合中学生的认知规律，重在教师对学生思维的点拨，学生对自己学过的东西必须通过自己的认真思考分析研究，达到融会贯通的程度，才能使知识真正为自己所有。例如：我在讲授网络基础知识网关、DNS服务器等知识时，由于概念十分抽象，学生很难理解，便举了一个很生动的例子：一个大单位的电话分机系统和网络比较。一个单位内部的电话都可以通过短号通信，就相当于我们一个机房的计算机可以内部通信；当外面的电话要找单位的某个办公室的电话时，就要通过总服务台转接，那么总服务台就相当于网关，负责和外部进行通信。整个教学过程，学生都在积极思考、认真操作，不但顺利完成了教学任务，而且给学生留下了思考的空间，培养了学生的动手能力，训练了学生自己总结、归纳知识的能力。

2.2"任务驱动"教学方法。在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，使学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。例如：我在讲授计算机编程加工信息时，演示了VB程序和一个最简单的编程实例后精心设计了一个任务：利用VB编写一个简单的计算器程序，可以去参考Windows中自带的计算器程序界面。结果本来枯燥无味的程序教学课变得非常有意思，每位学生都在认真地思考，有的同学编写出来的计算器程序功能十分强大，我根本没有预料到，大大超出了教学的范围。

3.发挥信息技术的效能，提高创新能力

信息技术给教育带来了先进的教育手段、丰富的信息资源和发展的生机，但是并没有减轻教师的责任。信息技术教师应该充分利用这种最新的学习工具，将培养创新人才、提高学生创新能力作为教育目标，使学生学会学习、学会创新。

3.1实践是提高创新能力的最佳途径。教师要让不同层次的学生清楚各自的操作任务。根据自愿的原则，学生自由组合创作小组或独立创作。在操作中，教师要解答学生提出的种种疑问并分层指导，适当增加知识容量，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。其间要让学生懂得协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。

3.2让信息技术在教学中实现"学以致用"。为了充分发挥学生的创新潜力，学校应该适当采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织电子报刊、网页制作等比赛，让所有学生参与进来，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品发布出来进行展示、交流，这样对学生创新能力的提高也会起到一个很好的作用。

4.以评促学，促进创新能力的培养

评价是教学设计的重要组成部分，评价不仅能激发学生的创造热情和创新意识，而且能保护学生的自尊心和自信心。比如在画图部分教学时，我对学生进行了基础、技巧、创作三次评价。画图基础的评价，促使学生熟练掌握画图工具、颜料盒的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为画图技巧打下基础；画图技巧的评价，促使学生基本掌握复制粘贴和剪切粘贴、自定义颜色、旋转、反色、透明与不透明处理等画图技巧，更进一步地巧用工具箱、颜料盒和菜单，为画图创作打下基础；画图创作的评价，进一步提高了学生的画图水平和画图技巧，学生把计算机应用与其它学科，如语文、美术、数学等联系起来，与生活实际联系起来，充分展示画图水平，激发创新意识，增强自信心。我在教学Flash动画设计部分时，也设计了基础、技巧、创作三次评价。对学生进行动画基础的评价，促使学生熟练掌握工具箱的使用，初步掌握菜单部分功能的使用，为下一步动画技巧打下基础；对学生进行动画技巧的评价，促使学生熟练掌握基本的动画设计；对创造作品的评价，激发了学生创造激情。