对初中生物课堂教学的一点思考

李建平

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0219-01随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。教师们已意识到新课改的重要性，并尝试将这些理论应用于自己的课堂教学中，从开始的依葫芦画瓢的模仿，到现在的各具风格的教学，这中间经历了许多的思考与探索，以下是笔者对初中生物课堂教学的几点思考：

1.出现的亮点

1.1现在的初中生物课堂教学，充分体现了教师对新课程理念的践行意识，教师在课堂设计中都注意到了学生的主体、老师主导的教学模式，教师能恰当的应用设问、创设矛盾、悬念等多种方式创设课堂情景，充分调动全体学生的积极性和主动性；通过教师精心设计问题链，环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不"包办代替"。这种做法有助于学生自学能力的培养。学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

1.2教师们钻研教材、解读文本的能力提高。教师们对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对富有生命力的字眼层层深入的感悟。

1.3教学设计有新意，有突破。更加注重整体性和层次感。整体性就是一堂课围绕主要问题以一贯之，层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，使之自然流畅。有提问必有小结，有回答必有评价，有情境的创设，还有归纳提炼，放了还要能收。课堂如同一个舞台，但这个舞台却没有固定的彩排，固定的台词，固定的场景，那么灵活，富有挑战。

1.4基础意识、训练意识得到增强。老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习， 注重指导学习方法，培养学习能力。

1.5大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术、语言优美，富有吸引了和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

2.存在着一些不足

2.1教师在课堂教学上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的知识可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪，老师却没有及时调控。

2.2问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林。课堂变成了一问一答 。

2.3 一些教师找不准教学的起点，往往低估学生学生的理解能力，频繁提问学生已经知道的；已经懂得的；以理解的。浪费了宝贵的教学时间。

2.4教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。

课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们去不断探索和研究。只要我们本着一个目的："一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。"真正的关注每一个学生的成长和发展，我们的改革就能获得成功。4.创设兴奋情景

情感和情绪可以影响和调节知觉、记忆、思维等认识过程。兴奋的情绪状态能使感知清晰，想象活跃，思维流畅。所以教师应运用丰富多变的形式手段如活动体验、交流辩论、游戏等，在课堂上努力创造一种精神振奋、生气勃勃的"情调"，以引起学生高涨的良好的情绪感觉。

高中物理与初中物理在思维上有一个明显的跨度，所以高一新生在摩擦力的学习中普通存在畏难心理。我们运用活动交流的教学形式，调动情绪、创造兴奋，使学生身心投入、体验感悟。如图４所示，在拉力Ｆ的作用下，两物体保持静止，物体间的静摩擦力的判断对初学的学生是一个难点。我们创设下面的活动让学生来体验摩擦力：一个学生两脚离地坐在椅子上，另一学生第一次用力拉椅子，第二次用力拉学生，两次椅子都不运动，分别体验臀部的受力情况；然后两学生调换角色重做一次。如图中５主动轮、从动轮边缘处所受摩擦力方向的判断也可通过下列活动来体验：如图６中所示，取一段粘胶带绕过甲学生手臂，乙学生拉住胶带的两端。当甲转动手臂带动胶带转动时，手臂相当于主动轮；当乙拉胶带而带动甲手臂动转时，手臂相当于从动轮。以此体会摩擦力的方向。

5.创设信息情景

在课堂教学活动中，教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决教学问题。学生都可以进行创新意识和实践能力的训练。从而，使每个学生真正感受到学习的乐趣。

实际生活、现代科技等是学生最渴望了解也最感兴趣的，而物理学知识又与之联系密切。所以在物理课堂中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供给学生一个联系实际的情景，满足学生渴求探索、渴求成功的欲望，使学生体验到学以致用的乐趣。

例如在半导体的教学中可拓展教材内容，首先向学生展现半导体在科技、生活中的应用。以光敏电阻为例，可先向学生介绍光敏电阻在多媒体投影仪中的自动聚焦、摄影摄像中的暴光控制、街灯控制、生产线上的产品计数等的应用，使学生处于渴求、急切的情绪状态，激起学生探索热情。结束本节的教学后，还可以让学生设计几个简单的街光控制电路和产品计数电路。

创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，有利于激发学生的学习兴趣。使得学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。