提高农村初中学生学习数学兴趣之我见

侯友娥

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0191-01农村学校大多偏远，学校基本上都是一些农民的孩子，这些孩子中，许多从小就不在父母身边。他们行为习惯差，自立、自理能力差，学习能力差，特别是数学能力差。农村中学教育由于相对滞后，使我们这些教育的工作者面临着许多艰难、甚至艰辛。如何搞好教育，培养学生对数学学习的兴趣。下面就这个问题提出一些粗浅的看法。

1.热爱学生，尊重理解学生是激发兴趣的前提条件

以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙，要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导，对你的课产生兴趣。反之，如果他们感觉到你没有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。这一点，在留守学生占多数的山区中学，我们深刻地体会到。

2.注重智力因素和非智力因素的培养，调动学生的学习兴趣

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。要培养和激发学生学习数学的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。理想的数学教学，应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在数学教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

培养学生学习兴趣,是提高课堂教学质量的有效途径,也是学生探求知识的原动力。教师在数学课上要注意提高和培养学生学习数学的兴趣,激发学生的学习欲望,促使学生主动寻求知识、钻研问题,从而提高课堂效率。

兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。学习兴趣能有效的诱发学生学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。如果学生有学习兴趣，他们就会处于积极的精神状态。就能在学习过程中抑制疲劳，并不断获得心理愉悦。学生能最佳地接受教学信息，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果就会得到改善。

3.创设生动活泼的学习情境，激发学生学习的兴趣

学习情境是指知识在其中得以存在和应用的环境或活动，它能够激发和推动学生的认知活动、实践活动以及情感活动。创设真实、生动、直观而且富有启迪性的学习情境，可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，以激发学生的兴趣，产生学习的动力，促使他们主动地学习，更好地认知，使学习更为有效。初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，判断能力，有自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法。

4.充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学习兴趣

在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。

5.学以致用激发学习兴趣

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出："要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识"。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说："我们全部半价。"试分析哪家旅行社更优惠。还有存款，住宿等问题。这些应用性问题是学生身边有的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

世界上没有绝对的最佳教学方法，只有符合教学规律的和适合具体教学情景的相对的最佳教学方法。教学中仔细观察学生的反应，集中学生的注意力，不断强化学生学习数学的兴趣，最大限度的提高学习数学的效率。