初中数学教学中如何有效的导入新课

张伟锋

摘要:初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、发展思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。

关键词:初中数学；导入；质疑中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0183-01所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。

1.采用新课导入法的作用

新课导入指的是教师在开始讲授新课之前对学生进行引导，让学生进入学习的行为，是教学活动开始的环节，对教学效果有很深的影响。在初中数学教学中采用新课导入法对于实现教学目标有很大的帮助，其作用主要体现在以下三点：第一，采用新课导入能提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中采用新课导入能将学生的注意力吸引过来，让学生对学习内容产生兴趣，尤其对于数学教学来说，新课导入能帮助学生直接进入思维状态，让学生由浅入深进入相应的教学情境中，为教学目标的实现打下坚实的基础。第二，有助于创造良好的教学氛围，教师的新课导入能让学生处在一个比较轻松的环境中，学生的积极性能得到极大的开发，他们对知识的探索需求会越来越强烈，学生的学习热情也能调动起来，让学生在轻松的氛围中学到相应的知识。第三，为新旧知识的衔接做好铺垫。新课导入在教学开始之前，将学生的原有知识和新课内容结合起来，降低学生的学习难度，能消除学生的畏惧心理，做到知识的自然衔接，在学习新知识的同时也扩大了学生的视野，帮助学生更好的学习新课知识。

2.教学中新课导入的策略

2.1结合生活实际，运用事例导入。新的数学课程标准指出："数学课程要从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。" 在数学课堂上，教师选取与所教内容有关的生活事例或某一经历，通过对事例的分析、引申，从而为学生的认知做好铺垫，让学生产生知识学习的归属感，学生也自然会倍感亲切，同时更让学生感觉到数学知识存在于生活的每一个角落。如在教学方程时，我给学生出示这一实际问题"矩形花圃一面靠墙，另外三面所围的栅栏的总长度是19m，如果花圃的面积是24m2，求花圃的长和宽。"通过这样的实例导入，自然的牵动了学生的思维，让学生在急于解决问题的心理之间制造了一种悬念，从而吸引着学生强烈的求知欲。

2.2讲述数学史实，运用故事导入。现行初中数学教材中，有很多内容都紧密联系着数学史，教师在教学这些知识时，在上课之初就给学生讲述一些有关的数学史实和数学小故事，从而激起学生浓厚的学习兴趣，特别是一些数学大师的刻苦拼搏，勇攀高峰的精神，更是给我们的学生树立了数学学习的"榜样"，增强了他们的探究精神和数学学习的毅力。如我在教学正方形和长方形面积公式的时候，给学生讲述数学家欧拉在很小的时候就对数学充满了迷恋，运用了他的智慧，帮助他的父亲巧妙克服农场中羊圈建设的面积问题；如在教学"相似三角形"的知识时，我给学生讲述希腊女数学家希帕蒂娅在10岁时，用自己的影子来巧妙测量金字塔高度的故事等等。通过这些数学发展史上的精英的故事的讲述，不仅可以促发学生强烈的数学学习热情，而且也丰富了学生的知识，拓展了他们的知识。

2.3创设新闻热点情景，导入数学问题。数学课堂如果能适时适度的导入新闻热点问题，与所学数学知识相联系，会让学生感受到数学的实用性，激发学生的求知欲，从而提升学习数学的兴趣。例如，在讲授"椭圆的定义"一课时，正值嫦娥一号发射升空之际。因此在授课初始插播了一段新闻：嫦娥一号"卫星发射后首先将被送入一个与地球同步的椭圆轨道，这一轨道离地面最近距离为200公里，最远为5.1万公里，探月卫星将用16小时环绕此轨道一圈后，通过加速再进入一个更大的椭圆轨道，距离地面最近距离为500公里，最远为12.8万公里，需要48小时才能环绕一圈。此后，探测卫星不断加速，开始"奔向"月球，大概经过114小时的飞行，在快要到达月球时，依靠控制火箭的反向助推减速。在被月球引力"俘获"后，成为环月球卫星，最终在离月球表面200公里高度的极月圆轨道绕月球，开展拍摄三维影像等工作。这段新闻多次提到了"按椭圆轨道飞行"让学生看到了数学在科学领域的重要作用，为接下来的椭圆的学习注入了很高的热情，收到了意想不到的良好效果。

2.4实验操作导入法。现在的新课程是把课堂还给学生，都是以学生为主。数学这一门课也是以实验为基础的一门课程，大部分都是以学生亲自动手而总结规律，所以实验导入法当为新课导入的有效方法之一。人的认识过程是一个实践和认识螺旋上升的过程。心理研究表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。实验操作是通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知识的愿望，引发学生探索的兴趣。例如，在讲三角形的内角和是180度时，我让学生将一个三角形的三个内角剪下拼在一起，问：这个三角形内角和是多少度？由此导入三角形内角和定理。使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象更深刻，掌握知识更牢固。

当然 ,引入新课的方法很多。但不论以那种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定。将学生从"要我学"被动学习情绪激发到"我要学"的积极主动的学习欲望上来 。使学生能够自觉地参与课堂教学过程。但要注意课堂教学整体设计,把引入新课视为一个重要环节,不管用那种方法,都要简明扼要,紧扣课题,切忌拖泥带水,影响正课进行。参考文献:

[1]张守波 《浅谈中学数学教学导入新课的方法》数学通报 1996

[2]施良方 《学习论》 人民教育出版社2001