明确教育目标,发挥数学育人功能

刘淑香

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0175-01小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、身体心理素质、科学文化素质和审美素质、劳动素质等。同时也应注意发展小学生的个性素质，包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能等。

作为基础教育中的一门重要学科，只要认真实施《新课标》，使学生掌握最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力、结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德教育和美育，对学有余力、爱好数学的学生因材施教，发挥特长，必将促进小学生科学文化素质、心理素质、思想品德素质和审美素质等基本素质，以及个性素质的发展，从而充分发挥小学数学学科所特有的，不可替代的育人功能。

1.利用教材中的显性资源

中国数学史是小学数学教学的一个重要组成部分,课本中多处出现介绍中国数学发展的历史,涉及数学家、数学名著成就、方法等内容,并以习题、旁注、注释等多种形式出现。教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。每一项数学成果都是一部动人的史话,学生在听"故事"中不但能学知识、长思想,还能培养爱国主义思想和民族自豪感。如:教师在教学"圆的认识"时,课前让学生查一查有关圆周率的资料,使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人,比西方国家要早几百年。课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事,介绍我国古代科学技术的发展水平,从而激发学生的民族自豪感,并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。

2.挖掘教材的隐性资源

尽管数学知识是抽象和概括的,但其中也蕴含了许多德育因素与机会。对于教师来说,关键不是数学教学中缺少德育内容,而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之,不难找到让学生进行道德修养的途径。小学教材里,自然数的认识分为四个阶段,分别是二十以内、百以内、万以内及多位数的认识,随着学生年龄的增长,认数的范围从小到大,由近及远,但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中的很多数据,本身就来自道德行为,用不着教师过多解释,学生就能感悟到做人的道理。像这样的隐性资源,教师应充分挖掘,使之成为学生道德修养的途径。认的数较小时,可以让学生调查一星期中父母为自己盛饭几次,自己又为父母盛了几次等。认的数大了,可以收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据,在对比中体验今天生活的美好。充分利用教材的隐性资源,定能使数学教学发挥出更大的育人价值。

3.培养学生的良好的个性品质

本身是数学教学的重要目的之一，正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、事实求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，这些是培养社会主义建设人才，培养合格劳动着，合格公民的必然要求，使学生走向社会和进一步学习所应该具有的良好个性品质，它们甚至比具体数学知识，技能和能力具有更一般的重要性，培养良好个性品质，是素质教育的重要任务，因而也是数学教学的重要任务。 在数学教学中，我们可以结合具体教学内容，如"利息、利率、生活中的统计、投入和收益的最优化"等。采用多种方法和途径教育学生：我们所学习的数学知识是现代社会每个公民适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的。不学好数学，首先就很难解决随着高科技在现实生活中的不断渗入而带来的生活上，生产上的一些难题。在日新月异的社会生活中，数学随处可见，它的内容、思想、方法、语言已经渗透到社会生活的各个领域。不懂数学的人不可能在现代社会中成为一个合格的公民，更谈不上成为优秀的技术工人、工程师、企业家、科学家。要教育学生学好数学树立远大理想，为参加现代化建设打下坚实的基础。

4.数学教学的育人作用，教师本身的言传身教也具有重要作用

教师要身教重于言教，在教学过程中教师所表现出来的正确动机，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，认真踏实，一丝不苟的工作作风，实事求是的科学态度，独立思考，大胆创新，勇于开拓的精神以及良好的工作和学习习惯，都会对学生产生很大的影响，对学生产生很深的感染，学生对数学老师的崇敬之情 ，往往会促进他们形成对数学学习的浓厚兴趣，进而形成其他的良好个性品质。

可以想见，数学的育人作用不仅表现在能培养良好的个性品质，还表现在培养学生的审美观点，情感，性格，及聪明才智等方面。面对二十一世纪的素质教育，我们更要重视数学教学的育人作用，未来的社会需要的不仅是知识型人才，而且是能力型人才，是各方面都具有高素质的人才。数学的育人作用将会起到举足轻重的作用。总之，一句话，数学可以造就一代新人。