浅析小学英语书写教学

李先花

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0157-01国家《英语课程标准》明确指出小学生要"能正确书写字母和单词"、"能基本正确地使用大小写字母和标点符号"书写句子和小短文。据此，小学英语PEP教材也逐级设置了相应的书写教学内容，引导学生循序渐进地提高书写能力。然而许多教师在教学中仍然存在以下问题：

1.存在的问题

1.1课堂书写教学浮躁。许多教师认为英文书写简单，没有必要反复强调。主要表现为：示范不到位。教师只有在四年级的读写教学课上才会引导学生观察字母的笔顺、占格等，在四线格中进行范写和仿写训练，强调单词、句子的书写规范，而在其它年级和其它课型教学中很少再有类似活动。

1.2英语书写习惯较差。许多学生在课堂上不仔细观察、认真模仿，眼高手低，前学后忘；课后不按照教师的示范、要求及教材中的书写范例认真练写，出现手写体印刷体混淆、笔顺和占格不符合规范、单词间不留空格等书写问题，养成不良的书写习惯。

在英语学习的初级阶段，教师应通过示范和仿写等方式，规范学生的书写行为，引导他们逐步养成良好的英语书写习惯，培养他们坚韧的性格，为进一步的英语学习打好基础。

2.调整教学策略

2.1明确书写要求，强化示范引导。

2.1.1字母：在书写前，教师应引导学生了解四线三格的结构和功能，要求学生用手写体在四线格内书写英文字母。书写时，教师先引导学生仔细观察26个英文字母大小写形式的形状、笔顺和在四线格内的准确位置，然后在黑板上范写，要求学生用手指书空并在练习册上描红或在练习本上仿写，教师及时检查，发现书写问题随时纠正。

2.1.2单词：书写前，教师应要求学生边拼读、观察教师在黑板上的范写，强调字母的笔顺和占格，然后让学生仿写。范写时，四年级要坚持在四线格内书写；从五年级开始，教师可引导学生在横线上学写单词和句子。明确这条直线为四线格中的第三线，引导学生脱格书写。

2.1.3句子：应着力强调句子的书写规范，牢固树立规范书写意识和习惯。在书写时，要求学生注意首字母大写、词间距和句末标点符号。

2.1.4短文：要引导学生注意段首空格并正确使用标点符号。

2.2调整教学策略，激发书写兴趣。

2.2.1板书示范：在学习过程中，教师的板书对学生书写习惯的形成起着潜移默化的示范作用。教师要充分利用学生的向师性和可塑性强的特点，用自己的言传身教熏陶感染学生，帮助他们树立规范书写的意识，养成良好的书写习惯。在早期英语教学阶段，教师在板书字母、单词或句子时，应坚持在黑板上画四线格书写，并以规范的手写体形式呈现，到五、六年级教师可用一条横线代替四线格。

2.2.2相互纠错：在教学中，教师可与学生一起开展相互纠错活动，即教师可纠正学生的书写错误、学生之间随时随地相互纠错、学生也可以纠正教师的书写错误。让学生在纠错过程中自觉改掉不良的书写习惯，树立规范书写意识。初学阶段，教师可在板书时故意出错，让学生发现并改正；中高段，教师可让学生在黑板上书写，师生共同检查并纠错，进一步巩固书写规范。

2.2.3评价激励：在课堂仿写时，教师可当堂展示书写规范或书写进步的学生的习作，对学生的努力及时肯定，给他们信心和勇气。批改作业时仔细检查学生的书写是否规范，对出现较多的书写问题要及时讲解，要求学生迅速改正；也可以再学生的作业本上写一些充满期待和鼓励性的评语，如："老师多么想看到你漂亮的英文字。给老师一个惊喜，好吗？""祝贺你已经有了进步！继续努力，老师相信你一定能写好英语的"等。还可以通过开展英文书法比赛、英语手抄报等活动给学生提供展示台，引导学生逐步改掉书写潦草、胡乱涂鸦的坏毛病。为一种符号系统。会显得枯燥无味，很多学生往往学着学着就没了兴趣，甚至半途而废。电教媒体可以帮助学生培养自主学习和合作学习的能力，关于这点，我深有体会。我在讲PEP六年纪上册 Unit 1 Let's read中各个国家的交通规则时考虑到大部分农村的情况，在新课讲授之前，我组织学生到多媒体教室观看各个国家的一些交通短篇。片中的知识面广，加上电影的播放形式，学生较容易就了解了片中大意，有些基础好的学生甚至能够复述出部分原文。