浅谈中小学英语教学的衔接工作

程美婷

摘要：做好中小学英语学习的衔接问题，一直是中小学英语教学中的一个热点问题，英语教师要认真对待并努力解决好这个问题，才能更好的推动和促进英语教学，才能更好的提高学生的英语素质和学习能力。本文从多个方面对中小学英语教学的衔接工作进行了分析。

关键词：中小学；英语教学；衔接工作中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英语衔接教学的基本原则

1.1循序渐进原则。在英语教学中，教师应依据学生的学习进度和学习能力分层次、分步骤地增加学习内容，加深学习难度，调整教学方法，从而充分调动起学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，达到提高教学效率的目的。如在学习英语中可数名词变成相应的复数形式时，我们不能要求学生短时间内把所有的变化规则都学会，而是从最简单的入手展开教学，先让他们通过观察、思考总结出：多数名词在词尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch结尾的单词要加上es。经过充分练习，学生能正确理解运用之后，再把另外几种比较复杂的变化规则介绍给他们。按教学内容逐步增加难度，能帮助学生学会思考，有效提高自学能力，是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。

1.2连贯性原则。在英语教学中，教师要关注知识的连贯性。在设计每节课的教学程序之前，要把握好课与课之间、单元与单元之间的关系，还要对某一课文的上下文之间的连贯关系进行必要的处理。对刚进入中学的学生组织系统性复习，可以全面了解学生的学习水平和基本能力，把握学生的口语表达能力和英语交际的能力，据此调整今后的教学计划，这样就能更加准确地把握初中英语教学中的详略和难易。

2.英语教师应注重教学方法的衔接

小学英语教学是活泼而快乐的，相对来说，初中英语教学中，没有那么多的愉快的课堂游戏。要搞好中小学英语衔接，初一英语教师应尽可能的保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，让学生在快乐中学习。教师还要调整教学方法，以适应初一年级的教学目标，逐渐从死记硬背、机械训练过渡到自然的交流。教师应注意把竞争和游戏引入课堂，多用鼓励语，让学生不至于感觉和小学的课堂有过大的差距[1]。

在教学中，英语教师应对教学内容和学习进度进行一定的调整，选择真实地道、活泼有趣、易于理解的教学内容，鼓励学生运用所学的语言进行交流。课继续在课堂中适当加入一些游戏内容，利用对话、歌谣、游戏和故事等活动激发学生的兴趣，在轻松的氛围中消除学生的害羞和紧张情绪。使初一学生能够较为自然的度过学习环境的缓冲期，尽快适应新的学习。这样才能保护学生在小学就培养的英语学习的兴趣，还能让学生尽快进入角色，适应中学的学习，最终更快、更好地实现初中英语的教学目标。

3.注重教学评价内容和形式的衔接

在初一的英语教学评价方面，英语教师要注意让英语考试不能太难，也不能太简单，适中为准，让学生回顾小学所学，也不忘当下的学习。教师可以通过测试了解学生的学习基础，为教师备好课、上好课，以及能对学生有针对性的个性化辅导提供依据。这样才能促使学习后进生明白自己的不足，迅速对自身的问题有所认识，从而调整学习计划，对学习中的不足予以改正[2]。初一英语的考试，要基础知识考察和运用能力培养并重；既能考察小学阶段的内容，还要能考察中学刚刚学过的内容；要笔试和口试结合，能力和知识并重。不宜过难、也不能过易，分值要合理。初一学生英语的考核中分值不要太低，太低了对学生学习英语的积极性和学习自信心会有所打击，他们就会产生对英语学习的畏惧心理。

4.学生学习习惯和方法的衔接

小学生的英语课课时安排少，其目的是适当学点英语基础知识，培养学生对英语的兴趣，为初中英语的学习打下基础，所以小学生学英语是在游戏中学，课业负担很轻。到了初中以后，因为教学目标的改变和学习任务的加重，英语的学习已成为学生的必修主课。初中阶段也应该鼓励学生积极参与回答问题和课堂互动，同时，在教师的引导下培养学生养成课前预习，课中认真听讲、独立完成作业，课后认真复习的好习惯。另外，要积极引导学生改变以往的简单的学习方法，如小学生记英语单词，常常是用一个一个字母死记硬背的方法，在初中教学中，教师可以给学生讲解音标、构词法等知识，让学生尝试用别的方法更好的记忆单词。初中英语教师要逐步培养学生独立运用多种记忆手段来提高记忆效率，使学生轻松地完成容量大增的初中学习内容，顺利完成小学英语到初中英语的过渡[3]。

小学生英语学习中比较突出的问题是：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。在这种状况下，培养学生良好的学习习惯就显得重要。教师要和家长沟通，在学校由老师培养和监督，在家里则要求家长督促学生，学生应做到课前预习、课后复习、多读多背、听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、认真完成作业。要培养学生养成主动学习，主动找出不足，勤于钻研探索，充分利用时间的好习惯。教师要充分调动和调整学生的学习积极性，在教学中，教师应以鼓励为主，多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。

5.转变教学理念，广开教学思路

在飞速发展的21世纪，中国教育改革翻开了新篇章。教育改革与新课程理念是新课程实施的关键问题。作为教师，转变传统落后的教育观念势在必行。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。英语教师不仅要接受新的教育理念，还要深入领悟，并把它应用于英语教学实践中。另外，教学中要遵循"学中用，用中学"的原则，要让学生通过多种语言活动与实践，达到学习语言和掌握语言的目的。

6.结束语

总之，要做好中小学英语的衔接工作，课堂活动必须以学生为中心，充分发挥他们的主体地位，教学设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正有效提高学生的学习效率。另外英语教师要努力为学生营造宽松、和谐的班级氛围，教学中讲求方式方法，课内外亲近学生，赢得学生的信任和敬佩，让学生的学习兴趣高涨，学习能力陡增。参考文献

[1]张咏梅,胡飞敏. 中小学英语教学衔接问题探讨[J]. 南昌教育学院学报,2013,(5).

[2]卿娅萍. 中小学英语教学衔接的探索和实践[J]. 中国校外教育,2012,(19).

[3]王慧慧. 关于中小学英语教学衔接问题的调查[J]. 全国商情(理论研究),2012,(9).