新课标"任务驱动式"教学法案例

甘叶

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0143-01英语学习不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力。教师在教学过程中要关注每一个学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化课堂教学结构。"任务驱动式"教学法可以很好的推进课改，促进课堂的不断深入。

在人民教育出版社英语教材的编排体例中，"Australia"一课是全方位介绍澳大利亚的文章，通过本课的学习，学生对澳大利亚要有较深刻的了解。从课程标准的要求和实验教材的内容来看，知识的难度不大，重点通过不同的情景和任务设置，学生能用英语扮演角色，通过任务驱动来运用英语。从而使课堂知识和生活运用息息相关。在这节课的设计中，采用"任务驱动式"教学法，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作学习能力和科学探究精神，也符合当前课程改革的基本理念。

1.什么是"任务驱动式"教学法

"任务驱动"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。

2."任务驱动式"教学法的课堂结构

"任务驱动式"教学法的主要环节是：创设情境、确定问题（任务）、自主学习和合作学习、学习效果评价。

3."任务驱动式"教学法应用举例

以人民教育教材"Australia"一课为例。本课内容分两节课完成。

第一课时

（1）创设情境。学生知道要学习澳大利亚，已经收集了不少材料，这时再播放一段《悉尼歌剧院》、《大堡礁》、《澳大利亚动物园》的视频片段，使学生有身临其境的感觉，能激发学生的兴趣和对澳大利亚的探究渴望。

（2）布置任务。

任务1：角色扮演--今天我来当导游 放暑假了，不少同学想到澳洲游学，可又不知道澳大利亚的位置在哪里，出发时衣服该带多少，语言通不通，乘船去好还是乘飞机好，哪里是澳大利亚人口最集中，受教育程度最高的地区，当地人有那些特殊的风俗习惯？请你来当导游，用英语来介绍Australia，让他出发前对澳大利亚的概况有个总体的认识。

这样设计的目的是将英语的运用与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的"学习对生活有用的英语，对终身发展有用的英语"，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。

任务2：角色扮演--澳方招商引资代表 有一位富商，听说澳大利亚的资源十分丰富，便有去澳大利亚投资的意向。如果你是澳方招商代表，你将如何进行招商引资，用英语来把Australia 的丰富资源介绍给投资方。

任务3：2000年澳大利亚成功举办了第27届奥运会。悉尼奥运会的成功举办，使人们认识了澳大利亚这个年轻而又充满活力的国家。悉尼奥运会优美的环境，深深打动了正在积极筹办奥运会的中国人。于悉尼相比，中国北京承办了2008年奥运会，在城市建设、城市环境、全国的旅游、交通及人文环境等方面还存在着哪些优势和不足？ 请谈谈你的看法。

（3）自主学习与合作学习 。各小组领到学习任务之后，先独立思考，充分利用课本，自主学习，独立探究，在此基础上，小组内部成员之间开展合作与协商，运用计算机网络查询资料，整理并制作成展示作品。

第二课时

（1） 学习成果展示。各小组派代表汇报、展示、交流本组任务完成情况。作品若是奥运会的调查小报告，课后张贴于教室，供大家阅读。每一小组汇报交流之后，教师将这部分必须掌握的内容制成课件，展示给学生看。这样做的目的是为了关注到每一位学生，特别是一些弱势群体。也体现了转变学习方式，先学后教的策略。

（2） 学习效果评价。学生反思问题解决的过程，参照老师的课件，进行相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结。

评价是很重要的一环，主要采用学生自我评价、小组相互评价和教师直接评价，以及教师根据学生参与活动的积极性、态度进行评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。这也体现了课改理念中的"注重学习结果与学习过程并重的评价机制"。

最后教师围绕澳大利亚的特色进行总结。在复习与巩固阶段，可采取小组竞赛的方式进行，目的是使学生既能掌握课标的基本要求，又有利于培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

4."任务驱动式"教学法的教学效果

"任务驱动式"教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的合作精神与创造能力。每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题，有利于促进学生学习方式的转变。

总之，在新课标下实行任务驱动进行教学，是转变教学观念、培养交际能力，实现"应试教育"向"素质教育"转变的关键。在教学过程中采用任务驱动激活英语课堂教学，提高45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担。也希望每一个教师在"解惑"上多下工夫，既教知识，又教给学生解决症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。