初中英语听力训练六注意

孙敬侠

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0123-01根据语言学家的研究,学习外语最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革,已经使得我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而,目前小学阶段的英语教学只能属于"印象派",即让学生尽早的接触英语,对英语产生一点感觉。真正的英语学习还是从初一开始。听力是英语学习中比较重要的一部分,也是过去被忽视的一部分。在当前形势下,英语听力在中考中占了很大的比重,所以,我们从初一开始,就必须从以下六个方面注意有意识的训练,为学生的继续学习英语做准备。

1.循序渐进，激发听力兴趣

初学者要真正掌握一门外语，必须要会听。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。引导学生听力入门时要注意"听要得法，循序渐进"，先易后难，由浅入深，由短及长地进行，要小步调小台阶，避免一步到位。

在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。学生的兴趣渐浓后，我便在课堂上有目的有计划地进行训练。一开始是利用课上的七八分钟时间，结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。一段时间后，把训练的时间加长，内容由易到难。这主要是为学生提供一个交流的语言环境，让学生在这个语境中不断提高听说英语的兴趣。

2.积累英语文化背景知识

尽可能多地了解英语文化包括历史，习俗，习惯等，能使你在听力中取得如鱼得水的效果。如在听到Christmas Day时，我们应该很快联想到圣诞节的时间Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣诞节里英美国家的习俗：长辈给小孩派送礼物，家家户户装Christmas tree，圣诞期间亲朋好友相互拜访等等。又如当听到Halloween时，如果你了解这个节日，你将对接下来听到的 mask（面具） 、进行狂欢和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。诸如此类的还有见面，电话，用餐等等习俗。如果你事先接触过相关的知识，你听起来即使仍然会有生单词，你也会感到轻松许多。

3.注意听力技能的训练

听力考试不同于笔试，录音放过后，很难凭记忆检查答案，基本上是听完录音就要答题。因此，在正式听录音前，就要求学生先弄清楚试卷结构及答题要求，同时要善于在题与题的录音间隔时间里，迅速浏览问题及选项，从中捕捉有用的信息，这样就可以使听具有针对性。此外，学生还应适时适量地做笔记，因为听力录音有一定的语速及次数的要求．如果听完之后再做题，就会顾此失彼。在听较长的对话或独白时，尤其如此。因此，学生应把与问题相关的细节用自己理解的方式记录下来，这样，才能使听更具实效。如：数词可用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分记录。听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起；听对话和短文时要抓主旨大意，切忌因一、二个词话而忽视全文。与此同时，应帮助学生纠正不良的听力习惯，克服心理障碍，养成临场不乱的心理素质。

4.积累语言知识，夯实基础

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及其反应速度；教师的英语语音差异、语速、词汇量等都对学生的听力理解有很大的影响。

严格把好语音关。学好音标是学好英语的前提，对提高学生的听力水平有着事半功倍的效果。初一的学生要求48个音标要一一过关，尤其是一些易混的音标更不能放过。能根据音标准确地读出生词，能了解有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、音的强读和弱读、音的省略和同化、意群等语音知识。在"听录音选择你所听到的单词"测试项目中，完全是靠语音基础知识。教学中，读音相近的词要特别强调，引导学生注意区分。

扩大词汇量。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。努力扩大学生的词汇量，使其尽量掌握较多的习语和固定搭配。在平时教学中，除了课标要求掌握的单词外，我还要求每组同学用一本小本子摘录平时在练习或阅读中碰到的生词，这样日积月累，词汇量就会不断扩大。

5.增强语义能力,突破语义障碍

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力――根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。

6.将听的训练与说、读、写相结合

听、说、读、写在语言学习中有着密不可分的联系，将"说"、"读"、"写"也纳入"听"的训练范畴，对听力提高有促进作用。听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容进行揣摩，从而掌握朗读技巧，这对语感及语言感悟力的培养有着极其重要的作用。听写，即在听力课前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些简图来记录语篇意义。另外，平常听写单词时要有意识地准备一些音相近的单词以加强学生的记忆力，使其更好地理解所听内容。初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要,对学生的听力能力进行训练,培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。听力的训练,根据学生的实际需要制定各种教学策略。