探究高职英语教学与高考英语改革的衔接

陈敏

摘要：本文主要探究十八届三中全会后，高考英语考试形式随之将会作大幅度的改革，针对此笔者提出高职英语教学与之相衔接的几项措施，以期抛砖引玉。

关键词：高考英语改革； 高职英语教学；衔接中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0119-02十八届三中全会部署所进行的高考改革方案的轮廓已大致清晰，教育部部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上说，教育部将出台"总体方案"和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见。这是高考改革的"1+5"方案。高考英语将实行考试社会化、一年多考，随着高考英语的改革，高职英语的教学方法将如何调整使之与高考英语相衔接是一个值得探究的新问题。

1.高职英语教学中存在的困惑

1.1师资缺乏，任务繁重。从师资的来源看，目前高职院校英语教师队伍的师资主要有这么几种：一是高等院校英语专业的毕业生；二是由其他学科教师转型而成的英语教师；三是来自企业的具有一定实践经验的专业技术人员。近年来高职院校不断扩大招生规模，学生数量大幅度增加，而英语教师人数则没有相应地增多，使得每位英语教师要承担几个专业、多个班级的英语课程教学任务。

1.2学生的学习状况。随着大学的连年扩招，学生的生源起点越来越低，现在就读高职院校的大多是高考被淘汰下来的学生，这部分学生很多在高中阶段英语基础知识薄弱、学习兴趣和动力不足、缺乏自主学习的能力，到了高职院校，虽然学生再次认识到学习英语的重要性，但由于进校前英语学习基础较差，对高职英语课程的学习存在畏惧，表现出学习英语过程的虎头蛇尾，多抱着"不为学着用，只为不挂科"的应付心态。再者，大多数学生是"躲"着英语科目的思想进入高职院校的，进来后"重专业课轻文化基础课"的倾向普遍存在，部分学生还将专业技能学习视为唯一的学习目标，把英语学习当成可有可无的课程，功利性的学习目的导致学生思想意识产生偏差，使高职英语课程教学处于"学生厌学，教师难教"的尴尬境地。

1.3课程的设置。多数高职院校对非英语类各专业的英语课程设置及评估均采用统一的标准，且多年来一直选用同一套英语教材，课时设置和教学内容缺乏更新，使得英语课程教学缺乏专业针对性，既不能体现不同专业应有的教学特色，也不能满足新生代高职学生对英语课程学习的实际需求。近年来学生对英语课程的学习效果评价较差，说明英语课程教学效果不容乐观。面对高职院校学生的这种特殊的教育对象，很多英语教师仍然采用传统的教学方式，并选择简单的教学内容应付了事。这不仅忽视了新时期高职院校学生对英语学习的实际需求，也严重影响了教学质量，不利于对高职学生进行职业技能的培养。如何以社会需求为导向培养学生的英语综合运用能力，使学生在今后的日常生活和职业场景中运用英语进行相关行业的服务工作是中职英语课程教学的主要任务。

2.高职教学衔接的对策

2.1增强教师的"双师素质"。目前大部分高职院校英语教师多年来几乎很少有到企业或生产服务一线实践的经历，缺乏其他行业的专项技能及实践经验，在英语课程教学过程中往往只重视英语语言知识的传授，忽视与学生所学专业知识的融合，导致教师的英语教学与学生的专业学习脱轨，使学生所学不为己用。因此，培养既能传授英语专业理论知识，又能指导专业实践能力的"双师素质"型中职院校英语教师的工作势在必行。一是要增加英语教师到企业生产一线学习实践的机会；二是要加强英语教师与校内外各专业教师之间的交流合作；三是要重视英语教师师资队伍的建设。通过培育或引进英语名师促进英语教师梯队整体素质的提升。

2.2教师要成"学习引导者"。俗语云"亲其师，信其道"，和谐的师生关系是教师和学生之间的良好"结合剂"，在这种"结合剂"的作用下，教师的主导作用和学生的主体作用才能充分地发挥，从事英语教学多年的教师都知道，英语不是教会的而是学会的。

高职院校英语教师应由传统的课堂"讲师"转变为学生自主学习的"导师"，同时要培养学生的学习行为，帮助学生掌握学习策略，使学生不仅"学会"，而且"会学"， 指导学生确立学习目标、管理好学习时间，为学生终身学习打下良好的基础。素质教育要求教师成为学生学习的促进者，促进以英语学习能力为重心的学生整体个性的和谐健康发展，是英语教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。面对新生代高职院校学生的这一特殊群体，英语教师要更加贴近学生，多与学生沟通交流，做学生心灵的探索者、学生智慧的启迪者和师生情谊的守护者；要努力构建新型和谐的师生关系，创设和谐宽松的教学环境，引导学生从"语言知识"向"语言运用"转变；要以赏识的眼光挖掘学生的闪光点，鼓励学生学习，使不同层次的学生都能获得成功感和自信心，使学生乐学、善学，并提升学生的学习效果。

2.3带领学生多参加英语竞赛。"普通教育有高考，职业教育有大赛。"两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新。近年来，各省市高职院校相继举办了各种形式和内容的英语技能竞赛，竞赛已经逐渐成为展现高职院校师生教学水平和相互交流英语教学经验的平台。实际上，职业技能竞赛的意义重大而深远，"以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改"才是技能竞赛的根本目的。