浅谈小学语文写作教学中的观察能力

卢敏

摘 要： 众人皆知：人的一切创造活动都是从观察开始的。常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说，无事可写，不少学生作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，如何改变这种现象呢？本文就培养学生作文观察能力的相关问题加以论述。

关键词： 小学作文;观察能力 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0101-01小学语文教学中最难的就是写作的教学•相信许多同行在上作文课的时候，常常会碰到不少这样的学生，他们要么就是不知从哪里下笔．要么就是满纸空话，言之无物，还有就是写流水账。为什么学生写作这样困难呢?从这几年的教学实践中，我认为无外乎三个原因，第一．平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二．写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅地组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。在《新课程标准》中有这样一条要求："在写作教学中．应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。"请注意新课标把培养学生的"l观察"能力放在了写作教学首位，由此可见"观察"的重要性。事实上电确实如此，只有细心的观察、冷静的思考、合理的想象，才能让作文内容充实而生动。下面，我在这里结合自己的教学感受，就如何引导学生学会观察，简单地谈一谈几点见解。

1.在作文教学中创设情境，培养观察的兴趣

兴趣是作文的动力。在小学作文教学中要创设学生感兴趣的情境，激发学生的观察兴趣，使学生在观察中保持热情，诱发学生作文的主动性，做到以趣引趣。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"学生只有对观察产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的观察欲望，才会积极主动而持久地观察周围的事物，在轻松愉快中获得感性知识，变被动观察为主动观察、学生有了写作的积极性，写好作文教学就有了良好的基础。

2.在作文教学中明确观察目标

观察目的是否明确，将直接影响到观察效果。观察目的明确，就可以在周围众多的事物中进行选择，把注意力集中在观察的物体上。因此，在观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察。学生明确观察的目的，观察时注意力更加集中。动物界里的鸟兽虫鱼千姿百态，有的飞、有的跑、有的爬、有的游。指导学生观察，就要注意发现特征，抓住特点。如观察动物的"眼睛"，猫的眼珠是绿的，绿得发亮，同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下不相同，夜晚捕鼠时它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条线。又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不清东西。这样，学生在观察时通过比较分析不仅能着重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整体和各个细节。所以观察动物，就要明确观察的外形、生活习惯等特点；观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等几个方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。

3.通过深入细致的观察,教给学生观察方法

观察,不是像镜子那样被动的反映,而是一个有意的知觉过程。根据儿童随意性强的特点,教师必须重视教给学生观察事物的方法,培养观察能力,提高作文水平。

3.1教给学生观察顺序。任何事物,无论是动还是静,它的存在与发展都有一定的规律,因此,观察不同的事物要用不同的方法,不同的顺序。一般的观察顺序有:整体―部分―整体;从左到右或从右到左;从上到下或从下到上;从中间到两边或从两边到中间等等,如:指导学生观察课间活动时,就可以选用"整体―部分―整体"、由"远及近"的观察方法,先让学生观察整个活动场面的活动气氛,再观察每一个角落的活动情况,最后回到整体上。这样,不但教给了学生观察方法,还教会了学生有序的说话、作文。

3.2在观察时要善于比较。小学生对事物的观察往往是笼统、粗略的。他们不善于将对象与对象、整体与局部、局部与局部之间进行比较。比较法就是引导学生在观察分析事物时,运用对比的方法掌握事物之间的联系和不同点,认识事物的发展过程,掌握其特点。如:教学《乌鸦喝水》,教师引导学生观察三幅插图时,向学生提问:图上画着乌鸦想喝水可喝不着,乌鸦的心情怎样?学生回答说:"乌鸦心里着急。"教师问:你是怎样看出来的?于是,学生就注意到了容易忽略的地方。通过观察后,学生回答:"乌鸦的两个翅膀像两只手一样抱着瓶子,眼睛睁得大大的。"学到第三幅图时,一个学生说:"乌鸦喝着水了,它高兴得眼睛都眯成一条线。"另一个学生说:"它还拍翅膀,心里高兴。"在老师的指导下,学生会从乌鸦的眼睛、翅膀的变化―这些很容易忽视的细节上来发现乌鸦的心情,这是很难得的。

3.3调动各种感官参与感知事物。在观察过程中指导学生对观察对象层层深入地探究,使认识不断深化而达到对事物有个深刻的认识。引导学生由此物此景此情联想到彼物彼景彼情;由眼前想到过去或将来,使思维更加活跃,认识更加广阔。如:开展游戏,组织活动,实现观察的正迁移。游戏、活动都是学生喜闻乐见的学习方式。学生在参与过程中各种感官充分投入,使观察能获得真切的、强烈的感受,而且,这样的观察,学生更具有主动性,教师适时指导,效果更佳。在做完"老鹰捉小鸡"的游戏后,大家观察到,越是排在后面的,越容易被老鹰抓到,这是为什么?学生通过自己所见就会感受出原因。要想不被老鹰抓住,就只有一心跟着母鸡,不能开半点小差。从而,让学生明白其中的道理。这样的训练能增强学生认识客观事物的能力,获得作文的一手材料,提高作文能力。

总之，我认为，观察不仅仅是把握事物的外在特征和内在本质，更是一种深刻的情感体验，是一切写作活动的实践源泉。因此，作为语文教师更应该重视这一环节把作文教学活泼地开展下去，切切实实地提高学生作文的能力，进而教会学生学会做人。